浅谈信息化技术在中职机电一体化专业机械CAD教学中的应用

殷建玲

摘 要：AutoCAD机械绘图（以下简称机械CAD）是中职机电一体化专业的一门必修课程。机械CAD要求学生不仅要具备基本的机械制图知识，还要熟练掌握相关软件的基本功能及命令。但运用传统的教学手段或方法，很难取得良好的教学效果。为此，笔者依据中职机电一体化专业课程大纲的要求，积极探索各种信息化技术在机械CAD中的应用，从而有效提升了课堂效率和教学水平。

关键词：信息化技术    机械CAD    中职机电一体化专业

近年来，全国中等职业学校信息化教学大赛的举办激起了广大中职教师探索信息化教学的热情。笔者结合中职机电一体化专业机械CAD的教学现状，通过不断地探索和研究，制作视频、图片、在线问卷等信息化資源，优化课堂教学，提升师生的信息化水平。

一、中职机电一体化专业机械CAD教学现状

（一）学生现状

1.专业知识相对薄弱，实践能力有待提高

机械CAD的学习不仅需要学生具备机械制图及绘图软件基础知识，更要具有较强的实践操作能力。而中职学生基础知识相对薄弱，缺乏形象思维及空间想象能力;且中职学校在基础教育阶段重理论、轻实践，以致多数中职学生的动手能力相对较差。

2.学习自觉性差，各类信息化工具使用不当

当今社会，各类现代化的信息设备层出不穷。但是，大部分中职学生都只是使用信息设备听歌、看网剧、打网游，导致自己沉迷其中而无法自拔。如何引导中职学生合理使用先进的信息设备，使之为学习所用，是困扰中职教师的一个难题。

（二）教学现状

大多数中职教师的信息化教学仅仅体现在把板书的内容制成简单的幻灯片，单调而重复。时间一久容易引起学生视觉疲劳，教学效果会大打折扣。再加上中职机电一体化专业课程的信息化资源相对匮乏，一些课程内容很难以视频、图片等形式体现出来，不利于重点的突出及难点的突破。

传统的机械CAD教学，师生之间采取现场面对面交流的方式，作业或作品的展示与收集、学习效果的检测等则采用纸质形式，存在数据统计困难、信息反馈不及时、评价总结的客观性和科学性不强等问题，不利于问题的针对性分析与解决。

二、信息化技术在中职机电一体化专业机械CAD教学中的应用探索

为改变教学现状，提高教学效果，笔者结合现有的信息化技术和机械CAD绘图软件，初步尝试在中职机械CAD课堂中应用信息化教学方法。

（一）提供丰富的信息化课程资源，引导学生自主学习

中职机械CAD是一门实践性很强的课程，与其他相关学科的联系比较密切。丰富的信息化资源及现代化技术手段的运用有利于提高学生自主学习的能力。

1.在线发布预习学案，引导学生做好课前准备

采用“项目式任务驱动”教学法。在每一个项目任务实施之前，提供相应的预习学案及相关知识链接，以在线文档的形式在班级钉钉、微信、QQ等学习群发布，引导学生有序进行课前准备。

2.发布精品共享课程，提供丰富的学习资源

笔者经过多年的实践，为学生提供了机械CAD/CAM（基于Inventor）精品课程资源。不仅能够让学生自觉应用信息化资源，尽快熟悉相关知识以顺利完成学习任务，还能让学生用好信息化设备，养成主动学习的好习惯。

（二）应用信息化平台进行交流展示，促进学生相互取长补短

传统的机械CAD教学，学生的作业收集、作品展示等方式单一、过程繁杂，不利于师生之间的信息交流。信息化手段的应用，能够更好地解决这些问题。

1.及时查看预习作业，利于教师因材施教

在课前预习环节，学生通过钉钉、微信、QQ等学习群提交个人预习作业。教师可以实时查看，及时了解学生预习情况，从而在设计学习任务、布置课堂作业时，做到有的放矢、因材施教。

2.多平台展示对比，促进学生相互取长补短

在实践过程中，学生将个人作品截屏或拍照，用手机、平板电脑等信息化工具实时上传。教师收集整理，并分别从作图规范、细节的把握以及创意美感等角度，给予客观的对比讲评。

这种信息化的展示方式便捷而客观，不仅能够真实展现学生学习效果，还可以激发学生奋发向上、敢为人先的学习热情，更有利于学生相互取长补短、共同进步。

（三）在线检测、交流互动，有效实现答疑解惑

各种信息化手段的应用，让学习效果的检测及评价总结，变得更加快捷、客观而实用。

1.在线检测，激发学生的学习积极性

在每一个学习任务或学习项目的“巩固检测”环节，设计在线问卷并通过各种信息平台即时发布，限时作答。比如在图案填充的课堂检测环节，教师应用“问卷星”上传在线知识问卷，设置答卷的开始时间、结束时间以及有效答卷的数量，将链接即时发布到班级学习群。由于这种检测既限时又限量，学生在学习的过程中就更能珍惜机会、集中精力，因而能够更好地激发学生的学习积极性。

2.多平台交流互动，有效实现答疑解惑

在线检测答卷的提交数量、答卷用时、答题情况等数据，均可以实时在线查看;每个问题的得分情况以及各选项的选答比率，系统可分别以饼状、圆环、柱状、条形等形式自动进行统计。比如，在图案填充的课堂检测环节，学生获得教师发送的答题链接后，限时作答并上传答案，系统实时显示每一个问题的正确率、每一个选项选答的百分比等，直观而真实。教师依据这些数据，能够精准把握学生对本部分内容的掌握情况。对于个别学生的个别问题，教师可以通过钉钉、微信、QQ等方式予以分析指正;对于学生共同存在的问题，教师则可在班级多个学习群内予以统一的纠正与强调，更加有效地实现答疑解惑。

充分发掘并应用各种信息化手段，多平台进行学习效果的检测及师生间的信息交流，能够快捷、客观地对学习过程及学习效果进行评价与总结，提高学生学习的效率及效能。

三、小结

通过信息化技术手段在中职机电一体化专业机械CAD课堂教学的运用实践，笔者体会到科学、合理地运用信息化手段，充分发挥其现代化、多功能的特点，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、创造性，还可以优化学习环境，提高学习效率。在今后的教学实践中，笔者将更加深入地探究各种信息化技术手段及平台与中职各专业课程的有机结合的可能性，以期更好地促进专业教学的信息化以及学生的全面发展。

参考文献：

[1]崔兆华.AutoCAD2013机械制图[M].郑州：大象出版社，2015.

[2]曹美霞.信息化教学在中职电子技术学科中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2015（9）.

[3]毕国波.浅谈信息化教学法在电子技术基础教学中的应用探究[J].现代职业教育，2015（14）.

（作者单位：山东省泰安市宁阳县职业中等专业学校）