浅谈职业学校对口高考文言文复习难点的突破

何利军

摘 要：本文从解读考试大纲与历年真题入手， 分析文言文考查方向与高频考点，提出以立足文本、建构体系、注重方法技巧为突破口提升文言文专题复习的效率，从而提高学生高考文言文板块的得分率。

关键词：对口高考    语文考试大纲    文言文真题    复习课教学    方法与技巧

历年来，古诗文板块在对口高考语文试题考查中都占有一定比重，分值在15分左右，其中，古诗鉴赏占6分、文言文占9分。中职学生现有的文言文知识积累少，缺乏语感，文言文学习一直是弱项。针对这一现实情况，笔者从解读考试大纲与历年真题入手，立足文本，以专题为板块，根据复习课教学需要，设置多个限时训练，将知识整合与方法点拨落实到复习课教学中，力争突破文言文复习难点，提高学生高考文言文板块的得分。

一、把握高考复习课特点，解读考试大纲，研究真题，精准施策

高考复习课的重要特点就是引导学生将所学知识化零为整。在文言文复习备考阶段，应进一步明确考试大纲的具体要求，从整体上了解命题者的考查方向及意图，以纲为纲，以本为本，复习时才能收到事半功倍的效果。纵观湖南省对口高考文言文阅读试题命题材料，文言文语料选择分为3个不同的阶段：2000—2005年，考查两段文言文选段，一段选自课内，一段选自课外;2006—2012年，从课内基本篇目中选取，并减少到一段文字;2013—2019年，从课外浅易文言文中选取。

下面笔者以近4年湖南省语文对口高考文言文试题为例，分析文言文考查的方向以及高频考点。2016年考查的语段是《弈喻》节选，考点：实词（数、逮、竟、赧）;虚词（以、其、且、所）;翻译句子。2017年考查的语段是《田忌赛马》，考点：实词（弟、令、信、毕）;文意理解;翻译句子。2018年考查的语段是《许仲平义不苟取》《元史·许衡传》节选，考点：实词（凡、过、更、危）;虚词（之）;翻译句子。2019年考查的语段是《东周列国志》，考点：实词（大、告、辞、成）;特殊句式（倒装句）;翻译句子（特殊句式：判断句）。

历年真题有以下几个特点。一是文言文的选材由课内基本篇目转向课外浅易文言文，难度加大。选材均富有新意且重文学色彩，题型比较稳定，各年只略有变化。二是文言文语料的选择通常为一些极富哲理、短小精美的文言文，或简单的神话故事、寓言故事、人物传记，学生在阅读上没有障碍，基本能读懂。三是高频考点为实词、虚词、翻译句子。四是考查趋势为实词、虚词、特殊句式，主要考查考试大纲范围内的常见知识;翻译句子为简单的实词、判断句式，直译即可。

只有深入了解考题趋势和要点，才能明确复习方向，寻找行之有效的解题方法，不断练习，最终做到临场不乱、应对自如。

二、在第一轮复习课教学中，立足文本，夯实文言文知识基础，分考点建构知识体系

文言文阅读重在“本”，因此，文言文复习是有章可循的，而“章”就是课本。对口高考文言文复习首先要立足课本，教材是基础，课文是范例。从历年真题考查的考点来看，虽然语料选自课外浅易文言文，但涉及的实词理解、虚词辨析、句子翻译、文本理解等考点的选项大部分实例选自课内。因此，在第一轮复习课教学中，应以课本文言文为纲，总结考试大纲中的12个虚词、110个实词的用法，建构实词、古今异义、通假字、词类活用等专题体系。温习课本、回歸经典、巩固文言文基础知识，是突破文言文考试难点的重要方法，切不可急功近利。

在第一轮复习课教学中，除要重温考试大纲中规定的文言文基本篇目外，也要复习一些课外浅易的文言文。回归教材时要做到纵览全局，把握单元教学要点，归纳文言文规律。对于基本篇目需做到以下两点：一是打牢基础，篇篇过关。要求学生熟练掌握重要课程内的人物传记、名家名作中所涉及的文言文规律，争取每周完成一篇，形成语感。语感的形成离不开诵读，“书读百遍，其意自现”，学生可以借助早读课平台强化诵读，熟读成诵，培养文言文语感，从而提高文言文阅读迁移能力。二是帮助学生在复习中以基本篇目为纽带，以4个考点为框架，自主建构文言文知识体系。

三、在第二轮复习课教学中，边讲边练边评，落实“4个原则”，做到“4个结合”

第二轮复习课教学阶段主要是指导学生练习全国各地各类试题。试题的质量很大程度上决定了备考的质量。题不在多而在精，因此精选试题至关重要。教师要带领学生充分研习历年的高考真题，最大限度地发挥高考真题的导向作用，让学生体验高考，实现与高考的零距离接触。

第二轮复习课教学最重要的是处理好讲、练、评三者关系。“讲”是归纳解题技巧与方法，提高学生解题能力;“练”是训练学生的思维能力;“评”是为学生点评出规律与方法，增强学生自信心。在这三种训练中，讲是基础，练是关键，评是提高，三者相得益彰。第二轮复习课教学不是对所学知识进行简单重复，更不是搞题海战术，教师在课堂上要注重方法，正确运用讲、练、评，才能收到事半功倍的效果。

在第二轮复习课教学中，教师需边讲、边练、边评，落实“4个原则”，即基础知识巩固原则、知识重组原则、能力整合原则、生本教学原则，做到“4个结合”，即强化与精选相结合、知识与能力相结合、平时训练与高考答题要求相结合、反馈与矫正相结合。只有遵循以上方式，才能突破复习难点，培养学生思维能力，提高学生适应高考的能力。

在精选的语段训练教学中边讲、边练、边评，使学生学会在具体语境中实词的意义、古今异义、通假字、词类活用，掌握利用上下文进行文意推测的方法，提高因形求义、因文求义、结构求义等推断能力和联想迁移能力。

在文言文翻译题的复习教学中边讲、边练、边评，使学生学会“换、留、删、补、调”，从而译准词义、句式和句子语气。

在文言文虚词的复习教学中边讲、边练、边评，使学生准确理解考试大纲要求的12个虚词的用法，通过梳理基本篇目中常考虚词的用法，做到举一反三。

四、在第三轮复习课教学中，精讲精练，查漏补缺，力争提高增分点

在第三轮复习课教学阶段，需要建立以基本篇目为纽带、以4个考点为框架的文言文知识体系。首先，分篇目、分考点，利用课余时间自主过关，巩固文言文基础。其次，知识精讲精练至关重要，教师应引导学生重温经典试题，积累答题经验，寻找可行的解题方法和技巧，提高学生在考试中的应变能力。精讲精练的目的是让学生在不断的练习中反思，在反思中总结，使学生找到属于自己的答题方法和技巧。最后，对前两轮练习过的课外浅易文言文，需要查漏补缺。通过第三轮的复习，修正容易出现的错误，分析错误原因，及时总结经验教训，找出存在的知识漏洞，并对照课本知识反思记忆，有的放矢地进行强化训练，做到做过的题坚决不丢分，做错的题坚决不再错。

答好文言文阅读试题，一要靠知识积累，二要靠基本技能，三要靠灵活运用的能力。教师在对学生进行文言文阅读训练中要在这三方面努力，使学生形成良好语感，在考试中做到游刃有余，从而在高考文言文板块考试中取得成绩上的突破。

参考文献：

周学珍.对口高考前文言文复习的几点建议[J].内蒙古教育（职教版），2013（2）.

（作者单位：湖南轻工高级技工学校）