微课在数学课堂中的应用探析

俞振勋

摘 要：微课具有主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强等特点。微课应用于数学课堂能够增加课堂的趣味性，激发学生的数学学习热情，可将一些较难理解的、抽象的数学概念具体化，可以协助学生开展课后学习，促进学生理解、吸收课堂知识。文章探讨微课应用于数学课堂的意义、策略及注意事项。

关键词：微课;数学教学;意义;策略;注意事项

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0132-02

随着教育改革的推进，原有的教学方式已经不能满足学生个性化的需求，因此，教师要不断更新教学理念，优化教学方法，将微课引入数学课堂。微课作为新型教学形式，具有主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强等特点，可通过视频、图片等方式呈现课堂教学内容，从而有效激发学生的课堂参与热情，降低知识学习难度，满足学生的自主学习需求，促进学生个性化发展。本文结合教学实践探讨微课应用于数学课堂的意义、策略及注意事项。

一、微课应用于数学课堂的意义

在新课改的推动下，信息技术实现了与教育的融合，其中，信息技术与数学教学的融合符合时代发展需要，可有效促进数学教学质量的提升。微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其应用于数学课堂可以改善传统教学模式的一些弊端，不断丰富数学教学形式，从而激发学生参与课堂教学的积极性，提高数学课堂教学效率。

第一，丰富课堂教学形式。微课可以图片、声音、视频等形式灵活呈现课堂教学内容，有利于学生直观解读抽象的数学概念、定理，相较于传统的板书+讲解的教学方式更加新颖、灵活，因此，教师可根据实际教学内容制定切实可行的教学策略，将微课应用到数学教学的每一个环节中。

第二，降低学生数学学习难度。数学课程比较抽象，逻辑性强，很多概念、定理如果仅凭教师的板书+讲解很难让学生理解。因此，教师可利用微课将抽象、复杂的数学概念、定理以图片或视频的形式呈现出来，从而降低学生的理解难度。微课对教学中的难点和重点知识所起到的效果更加明显。

第三，符合时代发展需要。微课以信息技术为载体，符合信息技术发展的趋势，也符合青少年学生的认知特点，因此，教师将微课应用于数学课堂，可满足学生个性化学习需要，有利于调动学生的学习热情，让学生将数学学习与互联网结合，从而不断提高数学课堂学习效率。

二、 微课应用于数学课堂的策略

1.运用微课，增加课堂趣味性

微课应用于数学课堂最主要的目的是改变传统数学教学带给学生的枯燥感，让学生在学习数学知识的同时能够感受到数学学习的乐趣，在教师创设的充满趣味性的情境中，不断提高课堂学习效率。數学概念比较抽象，且难以理解，因此，教师可利用微课，以直观的视频形式呈现数学概念，从而让学生形成全新的认知。例如，三角形的有关知识是“空间与图形”中最为核心、最为重要的内容，它不仅是最基本的直线型平面图形，而且几乎是研究所有其他图形的工具和基础，而三角形内角和定理又是三角形中最为基础的知识，因此，在教学“三角形内角和定理的证明”时，教师可根据课程特点，利用微课的动画形式，使图形直观、形象地呈现在学生面前，从而使学生更好地掌握三角形内角和定理的证明及简单应用。

2.运用微课，简化抽象的数学问题

微课应用于数学课堂可简化数学教学中一些抽象的问题，以降低学生数学学习难度，促进学生更好地掌握和应用数学知识。例如，教学“平面直角坐标系”时，教师的教学目标是让学生初步认识直角坐标系，会进行有序数对与直角坐标系上点的互化，并锻炼学生的数学作图能力。但学生的认知水平有限，很难在短时间内形成对直角坐标系的认识，因此，教师可以利用微课的动画形式生动展示平面内两条互相垂直、原点重合的数轴，如何组成平面直角坐标系。在学生初步掌握水平的数轴叫X轴或横轴，竖直的数轴叫Y轴或纵轴后，教师可抛出问题让学生进一步探究：在教室里，我们怎么能精确地确定某一个同学的位置？上话剧院看话剧，票面上至少要有几个数据才能确定你的座位？怎样表示平面内的点的位置？通过微课的视频展示以及创设问题情境，教师可加深学生对平面直角坐标系的认识，并让学生学会如何根据点的坐标找出位置，由点的位置确定它的坐标，掌握平面直角坐标系中的点的特征以及平面直角坐标系中的点与有序实数对是一一对应的关系等知识。

3.运用微课，协助学生开展课后学习

每个学生的学习基础不同，学习能力也有差异，因此，教师在教学中要尊重学生的个体差异，可利用微课协助学生开展课后学习，针对不同学习需求的学生推送不同内容的微课，让学生通过观看视频，加强对课堂内容的理解和消化，从而缩小学生之间的差距，实现全体学生数学学习能力的共同提高。例如，教学“认识几何图形”时，部分学生对几何图形、立体图形、平面图形的概念及相互关系分辨不清，因此，在课堂教学结束后，教师可制作一段微课视频，重点讲解平面图形与立体图形的关系，然后发送到班级微信群里，让学生在课后观看视频，并探讨平面图形与立体图形之间的区别以及联系。学生在课后带着问题反复观看视频，不断强化对知识的理解、吸收。在下一节课堂教学中，教师针对上述问题进行提问，学生清晰地回答了平面图形与立体图形之间的区别以及联系：立体图形的各部分不都在同一平面内，而平面图形的各部分都在同一平面内，立体图形中的某些部分是平面图形。

三、微课应用于数学课堂的注意事项

第一，教师要不断更新教学理念。微课虽然能够在很大程度上带动数学教学质量的提升，使学生更好地投入到课堂教学中，但多媒体与教学的结合对教师的业务能力也提出一定挑战。部分教师习惯于传统教学模式，对微课的价值认识不足，重视程度不够，在具体操作中存在运用不熟练的问题，很难适应新形势下的教学新模式。这就要求教师不断更新教学理念，优化教学模式，通过不断学习掌握新型教学方法并应用于课堂教学中，从而不断提高课堂教学效率。第二，微课的应用以需要为原则。在教学中，教师在数学课堂应用微课时，应以需要为原则，不强调微课的全面应用。对于数学教学中的重难点问题，或较抽象的问题，教师可根据具体教学内容以及学生的学习情况、接受能力适当应用微课，避免把微课的直观性优势变成影响学生学习的劣势。第三，明确微课的辅助教学作用。部分教师对微课存在认识上的误区，认为微课直观化特点会使学生的思维能力过于简单，从而导致学生在解决数学问题时思路过于单一。这里需要强调的是微课只是一种辅助教学的手段，而不能完全代替教师的主导地位，所以，教师根据教学需要适当应用微课，并不会对学生的数学思维产生影响，反而会通过丰富多彩的课堂教学形式不断提高学生的创新意识。

四、结语

综上所述，微课是互联网与教育结合的产物，是一种新型教学模式，其应用于数学课堂可丰富课堂教学形式，降低学生的数学学习难度，同时也符合时代发展需要。在实际应用过程中，教师可利用微课增加课堂的趣味性，激发学生的数学学习热情，将一些较难理解的、抽象的数学概念具体化，协助学生开展课后学习，促进学生理解、吸收知识，从而不断提高数学课堂教学效率和教学质量。

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