奥尔夫音乐教学法在音乐课堂中的应用探研

雒彩红

摘 要：在音乐课堂教学中，教师科学有效地应用奥尔夫音乐教学法，能激发学生音乐学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，提升学生音乐素养。文章对奥尔夫音乐教学法在音乐课堂中的应用进行探研，以促进音乐教学的高质量发展。

关键词：奥尔夫教学法;音乐教学;教学效果;音乐素养

中图分类号：G623.71 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0100-02

奥尔夫音乐教学法作为一种新型的教学方法，应用于音乐课堂教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果，提升学生音乐素养。本文结合教学实践，对奥尔夫音乐教学法在音乐课堂中的应用进行探研，以促进音乐教学的高质量发展。

一、奥尔夫音乐教学法概述

奥尔夫音乐教学法是根据儿童的认知能力和他们天真浪漫的天性设计的一种音乐教学方法，受到广大师生的欢迎，并且被广泛应用于音乐教学中。奥尔夫音乐教学法具有朴实性、开放性、即兴性、综合性等特点，能将语言、音乐、舞蹈、动作相融合，让学生在音乐学习中放得开，自然、放松地展现自己，表现音乐。

二、奥尔夫音乐教学法的特点

1.朴实性

奥尔夫音乐教学法注重朴实自然，在音乐素材和形式选择上以朴实、简单为前提，可以用一些操作简单的打击乐器或通过肢体动作表现音乐内涵。这样，学生可以更加轻松、自然地演奏，能充分体会音乐学习的乐趣，越来越喜欢音乐这门课程。

2.开放性

奥尔夫音乐教学法适用于各个国家，虽然各个国家的语言、文化等存在很大差异，但奥尔夫音乐教学法可以结合各个国家或民族的音乐文化特点予以实施，还可以与当地的民歌和民族乐器相融合。由此可见，奥尔夫音乐教学法具有极大的开放性。

3.即兴性

奥尔夫音乐教学法具有即兴性，认为从自己内心出发，事先毫无准备，仅就当时感受创作的音乐才是最自然、最朴素的。将奥尔夫音乐教学法应用于音乐课堂教学，学生都能参与其中，全身心投入，积极展现自己，充分表现自己的音乐天赋。在音乐教学中，教师应用奥尔夫音乐教学法，能更好地发挥学生的想象力和创造力。

4.综合性

奥尔夫音乐教学法提倡将语言、动作、音樂、舞蹈融为一体，运用多种形式表现音乐，展现自我。奥尔夫音乐教学法的宗旨不是纯粹教会学生演奏一首曲子或是演唱一首歌曲，而是让学生在学习的过程中掌握乐理知识，理解音乐的真谛。每个学科都不是单独存在的，各个学科表面上看似没有任何关系，事实上都存在内在联系。音乐学科也不例外，与其他学科具有一定的联系。因此，教师在教授学生音乐知识的同时，应注重与其他学科的联系，以更好地培养学生的交流能力、合作能力，陶冶学生情操，促进学生全面发展。

三、奥尔夫音乐教学法在教学中应用的阻力

有些学校受“应试教育”的影响，只重视考试科目，忽视音乐教学，导致音乐课经常被其他学科占用。随着素质教育的深入开展，教育教学观念发生了重大转变，音乐教学也越来越受到重视。但要全面实施奥尔夫音乐教学法还存在很多阻力。一是教材短缺。目前，我国虽然已经创编了一套奥尔夫音乐教材，并融入中国文化和音乐，但是还不能完全适应教学需要。二是缺乏乐器。奥尔夫音乐教学法使用的乐器大部分是打击乐器，虽然单个价格比一般乐器便宜，但不是一两件乐器就能演奏一首曲子，不同的曲子需要不同的乐器相互配合，一整套乐器有几十件，通常需要进口，各学校难以承受购买费用。三是师资力量薄弱。奥尔夫音乐教学法对专业素养和教学经验都有很高的要求，教师如果没有接受过专业训练，就很难胜任教学工作。近几年，我国虽然也举办过很多培训班，但这种培训要么周期长，投资大，要么时间短，投入不充分，并没有取得理想的效果。

四、奥尔夫音乐教学法在音乐教学中的应用

1.激发学生的创造力

即兴演奏是奥尔夫音乐教学法的特点之一，非常适合音乐教学。学生听到一首歌曲或乐曲时，会按照自己的理解将其表达出来。因此，教师可让学生根据自己对音乐的理解，充分发挥想象力和创造力，用音乐表达自己的思想感情，创作出属于自己的作品。所谓即兴演奏，就是在没有准备的情况下，一时兴起进行的演奏，有时很有可能身边没有乐器可供使用。为此，教师可让学生就地取材，使用筷子敲打杯子、盘子和碗等，也可以让学生通过拍手、跺脚等即兴演奏。打击乐器比较容易掌握，参与伴奏的各个声韵都是固定的节奏，学生不需要经过长期训练就能参与演奏。在音乐教学中，教师要注重应用即兴演奏，培养学生的创造力，提升学生音乐素养。

2.突出学生的课堂主体地位

新课标提出，音乐教学要突出学生的课堂主体地位。在以往的音乐教学中，教师往往占据着课堂的主体地位，导致学生只能被动地接受，缺乏学习的积极性和主动性。奥尔夫音乐教学法注重学生的参与性，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的课堂主体地位，让他们全身心地投入到课堂学习中。学生在接受奥尔夫音乐教学法后，只要有音乐响起，就会不由自主地跟随节奏扭动身体，用动作表达音乐，表达自己的内心感受。这就像跳广场舞的爷爷、奶奶们带的孩子一样，只要音乐一响，孩子就扭动身躯跳起舞来。奥尔夫音乐教学法应用于音乐课堂教学，能突出学生的课堂主体地位，让学生借助音乐将自身的情感表达出来。

3.强化节奏的积极作用

在音乐教学中，节奏训练是一项比较基础的教学内容。节奏训练相对来说比较简单，不需要依靠必要的器具，凭借人的肢体运动就可以进行，比较容易被学生接受和领会，能提高学生参与课堂教学的积极性。教师在具体操作时，可以从与教学内容有关的节奏开始，将其作为教学的前奏。在教授学生演唱歌曲时，教师应根据教材内容结合奥尔夫音乐教学法进行教学，通过一首歌曲，让学生发挥想象，用自己的理解和感受创作节奏，或引导学生用打击乐器演奏相应的节奏，还可以利用这首歌曲启发学生编排一些舞蹈动作等。教师在教学过程中要灵活运用，让学生充分发挥自己的长处，更好地展现自己的音乐天赋，表达自己对音乐的感受。

4.利用游戏促进学生的个性发展

在音乐教学中，教师要灵活运用先进的教学方法，摒弃传统的灌输式教学模式。如教师可以把教材内容改一改，将游戏融入其中，以增强教学的趣味性、生动性，活跃学生思维。为此，教师需要利用学生活泼好动的性格特点，围绕学生的兴趣爱好，结合教材内容和奥尔夫音乐教学法，在教学中融入游戏，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。游戏教学不仅能激发学生学习兴趣，还能开发学生智力，培养学生想象力、创造力，促进学生思维发展。学生的爱好、思想、性格不同，创作能力也有所不同，开展游戏教学可以促进学生的个性发展。

总之，奥尔夫音乐教学法是一种符合学生认知能力和身心发展的教学方法，其不注重学生学习音乐知识的快慢，而是先让学生喜爱音乐，然后逐渐掌握乐理知识，理解音乐所要表达的内容。在音乐课堂教学中，教师科学有效地应用奥尔夫音乐教学法，能激发学生音乐学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，提升学生音乐素养，促进学生个性发展，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

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[4]郭瑶.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的应用[J].广西教育，2018（13）.