基于核心素养的高中物理教学策略探索

李玉青

摘 要：核心素养理念的落实并不是增加物理学习的难度，而是要求教师从自主探究、方法引导的角度，引领学生实现高效学习，使学生能够充分体验到物理学习的乐趣。教师可通过优化课程教学方案、提升学生学习兴趣，引导学生自主学习、鼓励学生合作交流，提高学生创新意识、倡导学生主动探究等方面，深入落实物理学科核心素养培养。

关键词：高中物理;核心素养;教学策略;高效学习;创新意识

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0098-02

物理作为一门重要的基础学科，不仅对学生的学习与发展十分重要，而且在培养学生逻辑思维能力和科学探究意识方面具有不可替代的作用，对于学生的长远发展具有重要意义。因此，在高中物理教学中，教师不仅要关注学生学习目标的达成，还要注重培养学生的探究意识、科学意识、探究能力和创新能力。为此，教师要从物理教学出发，培养学生科学发展观和社会责任感，促进学生的全面发展，为学生成长成才奠定基础。本文结合教学实践，对基于核心素养的高中物理教学策略进行探究，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。

一、高中物理核心素养理念的阐述分析

所谓核心素养并不是指某种单一能力，而是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。就物理学科而言，核心素养包括以下四方面内容。

1.物理观念

物理观念是指学生能够从物理学的角度科学认识一些基本的物质、现象、运动、能量以及相互间的作用等基本概念。这与物理科学思维意识相对应，强调的是对自然的一种客观理解与发展性认知。物理学习不是要求学生去生硬记忆，因循守旧地去套用理论，而是要能够运用运动的观念来辩证地看待和分析不同的事物。因此，在物理教学中，教师要鼓励学生对一些知识、概念和规律进行有效加工，并升华为一种基础认知，灵活加以应用。

2.科学思维

科学思维是物理学习的根本，对于物理学科涉及的一些直观现象、复杂的物理过程以及客观的物理事实，学生要能够分清它们的本质，学会分析事物之间的相互关系，运用相互联系的理论来解释一些基本现象。这可以帮助学生更好地把握物理研究的根本性问题，并学会理性地看待问题。因此，在物理教学中，教师要引导学生以理性的思维去看待问题、分析问题和解决问题，并在问题解决的过程中培养学生的创新思维和创新能力，这是物理有效教学的根本保证。

3.科学探究

探究是学习过程中一个非常重要的环节。物理学习中的科学探究指对未知现象的探索，同时包括对一些已知规律的再认知，生发新感悟，这些都属于知识学习的过程。教师通过引导学生进行科学探究，不仅能让学生更好地掌握和了解物理知识和规律，还能培养学生动手、动脑、用心、用眼意识，让学生面对新的问题时可以科学思考、分析、归纳、比较、综合、概括、总结，这对于提升学生解决问题能力非常重要。

4.科学态度和责任意识

21世纪是一个创新发展的世纪，科学态度和责任意识是每个公民都必须具备的核心素养。因此，在高中物理教学中，教师要注重渗透和培养学生的科学态度和责任意识，激发学生物理学习意识。

二、核心素养下的高中物理教学策略

物理学科涵盖的知识面非常广，在高中物理教学中，教师所能教给学生的知识是有限的，而更多的知识需要学生主动获取，积极探究。这样才能更好地突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性。这也有利于以生为本教育理念的贯彻和落实。因此，核心素养理念下的高中物理教学，更加需要注重调动学生的主观能动性，促进学生高效学习。

1.优化课程教学方案，提高学生学习兴趣

在高中物理教学过程中，教师普遍对备课环节非常重视，这不仅是有效教学的必要一步，还是高效课堂顺利推进的基础。但在备课过程中，有的教师仅仅围绕教学内容来备课，没有考虑学生的实际情况，这会使得课堂教学脱离学生实际，不能提高学生学习兴趣。在核心素养理念引领下，教师要进一步优化课程教学方案，提高学生物理学习兴趣。教师在钻研教材、参考教参的基础上，要善于结合学生的实际和兴趣爱好设计问题，引导学生深入思考。例如。在教学“摩擦力”这一知识内容时，教师除了给学生讲述鞋底的花纹能增加摩擦力，光滑的平面能减小摩擦力外，还可以以学生手中的书本为例，将两本书的书页交错重叠在一起，让学生试一试能不能分开，这样的实验简单易行，而且非常直观，更容易激发学生学习和探究的兴趣。

2.引导学生自主学习，鼓励学生合作交流

高中阶段学生已经具备了较强的自主学习能力，对于基本的文字、图表、图片等都能够进行初步的解读和分析。教师要善于利用学生的优势，鼓励学生开展自主学习和自主探究，让学生通过自学掌握一些简单的物理知识。这样不仅可以给予学生更大的学习、提升空间，还能有效锻炼学生的信息提取能力、整合归纳能力、科学推演能力，促进学生的成长与发展。

除了让学生自主学习和探究外，教师还需要鼓励学生开展小组合作学习、互助交流，创建生态课堂。生态课堂是一个有机互动的课堂，课堂上的一切要素对于高效教学都具有重要的促进作用。在这样的课堂中，学生交流互动更加密切、频繁，极易碰撞出思维的火花，促进思维的发展。教师在高中物理课堂上要为学生搭建合作交流的平台，让他们自由交流，多样化学习。例如，教师可以以微课做先导，让学生先对课本内容进行自主学习，并在此基础上开展合作交流。在学生对知识初步掌握之后，教师再进行针对性的讲解和引导。这样，学生的主观能动性可以得到充分发挥，教学效率和教学质量可以得到显著提高。

3.提高学生创新意识，倡导学生主动探究

物理是一门以实验为基础的学科，对一些理论的理解和阐述不能仅停留在理论层面，还需要学生从科学探究的角度进行验证。例如，对“平抛运动中物体的落地距离与哪些因素有关”這一问题，教师完全可以交由学生自主探究。这样不仅能激发学生物理学习的热情，还能培养学生的问题意识、创新意识、观察能力、科学思维、逻辑思维。同时，在实验过程中暴露出来的一些问题，如平面高度、平面光滑度等，都能引起学生进一步的调整与反思。在物理教学中，教师引导学生把一个实验吃透，比让学生浅尝辄止地进行多个实验更有意义。

在让学生遵循教材开展实验的基础上，教师还要鼓励学生开展一些创新性实验。比如，可鼓励学生在更换实验材料后，重复课本实验，看能否得出相同的结论。再如，在手动测量的基础上，教师可鼓励学生采用数字化信息系统，对实验数据进行动态追踪，看看有什么新的发现。这些研究都非常有意义，能鼓励学生积极主动地进行科学实验，增强学生探究意识，使学生的主动探究能力及创新能力得到显著提升。

总之，核心素养理念的落实并不是增加物理学习的难度，而是要求教师从自主探究、方法引导的角度，引领学生实现高效学习，使学生能够充分体验到物理学习的乐趣。因此，在高中物理教学中，教师要优化课程教学方案，提高学生学习兴趣;引导学生自主学习，鼓励学生合作交流;提高学生创新意识，倡导学生主动探究，切实提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。

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