巧用思维导图 优化语文作文教学

戚卉丹

摘 要：作文教學是语文教学的重点，也是难点，将思维导图运用于作文教学，能激发学生写作兴趣，开拓学生写作思路，发散学生思维，帮助学生构建作文框架，提升学生写作水平。文章结合教学实践，对巧用思维导图优化语文作文教学进行探究，以提高语文作文教学质量。

关键词：作文教学;思维导图;写作兴趣;教学质量;写作水平

中图分类号：G623.24 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0092-02

作文教学是语文教学的重中之重，体现的是学生的综合能力。在语文作文教学中，教师要注重学生的思维能力培养。思维导图作为重要的思维工具，在整理思路、梳理知识中的作用非常明显。将思维导图运用于作文教学，不仅可以拓宽学生写作思路，还能提高学生写作效率和写作质量。本文结合教学实践，对巧用思维导图优化语文作文教学进行探究。

一、思维导图的基本特征

思维导图是有效的思维模式，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维进行展开。思维导图发挥的是工具性作用，其可以用于表现发散性思维，将抽象的思维用思维树的形式呈现出来，实现图形与思维的有效结合，能激发大脑活力，促进学生的思维发展。人类的思维是放射性的，大脑接收到的信号都是一种思维形式，可以作为思维树的分支存在。学生的思维比较活跃，需要尽早开发。学生的思维开发，对于他们掌握正确的学习方法非常有帮助。思维导图有其自身的特征，作为一种树的思维结构，在中央图形上所呈现的是焦点，也是主体，四周放射分支，用关键图形或关键词表示。当然，分支也可以继续延伸，成为次要成分。对于各个分支都使用枝杈连接起来，构成一个如“树” 形一般的结构，即为节点结构。

二、学生作文中存在的问题

写作是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。要想提高学生的写作水平，就要了解学生作文中存在的问题，以便对症下药。当前，学生作文中还存在一些问题，语言运用能力不足，生活阅历浅，情感体验缺乏。看到作文题目时，往往会感到茫然，无从下笔，更不知道如何表达。在这种情况下，学生写出来的作文会有很多瑕疵，诸如写出来的作文如流水账，中心不突出，偏离作文题目等。还有一些学生作文整体架构没有建立起来就开始写作，结构混乱，层次不清，缺乏逻辑性和条理性。具体而言，当前学生作文存在的问题主要体现在以下几个方面。

1.作文内容脱离实际

作文内容应是自己的所见、所感、所想，抒发的应是真情实感。因此，学生要想把作文写好，就要从现实生活中选取素材，对生活要多观察，从生活中将所需要的信息提取出来。然而，学生往往会忽略这一点，写作文时编造内容，导致文章空洞，脱离实际，不能打动人和感染人。可以说，学生的生活是丰富多彩的，但反映到作文上总是千篇一律。写爸爸妈妈，内容就会是自己生病了，他们是如何着急、如何照顾自己的;写同学更是出奇的相似，都是考试时自己忘带某种学习用具，同学把学习用具借给自己。

2.作文缺少细节描写

每次写作，学生都在编凑，几乎没有几个同学是出于自己的实际观察和真实感受。他们写文章不是写给自己的，而是写给老师看的，写给同学听的，真正的内心感受不敢写，或羞于写。经常是刚开了个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统，不具体，缺少相应的细节描写。

3.作文缺乏文采

学生积累的词汇太少，作文语言不优美，不生动，缺乏应有的文采。这是因为他们的阅读量少，除了阅读课文之外，很少进行课外阅读。阅读和写作相辅相成，古语有云，读书破万卷，下笔如有神。学生阅读量少，积累的词汇和优美的语言就少，虽然对生活有一定的感触，但是思维能力不够，语言表达能力不强，不能将自己的思想感情生动形象地表达出来。

三、巧用思维导图，优化语文作文教学

1.在作文备课中融入思维导图

教师的备课质量如何，对语文作文教学具有重要影响。因此，教师在备课时应将思维导图融入其中，探究其在语文作文教学中的有效应用，充分发挥思维导图的教学作用，提高语文作文教学效率和教学质量。

例如，在语文作文教学中，让学生围绕“元宵节”写作文，教师可在备课时对所要表达的中心思想予以明确，并用关键词体现出来，然后将教学的各个环节用分支结构表示出来。在课堂教学中，教师可利用多媒体设备对这个思维导图的总体结构进行呈现，为学生构建思维导图提供参考。在课前，教师还要准备与元宵节相关的视频，让学生进行观看。在观看视频后，教师要让学生说说自己的感受，为思维导图的构建做铺垫。视频内容要符合学生的审美情趣，场景要绚丽多彩，要将元宵节的要素呈现出来，诸如花灯、冰灯、元宵、烟花等，让学生对元宵节产生直观印象，对这个节日有明确的认知。教师可提出问题，引导学生从主观角度出发对节日进行思考。比如，教师可提问：你们所经历的元宵节是什么样的？并以学生的回答为中心，引导学生将思维导图画出来。比如，元宵节有花灯，有礼花，有月亮，教师可对这三个元素进行延伸，引导学生回忆花灯的颜色和造型，礼花的色彩、声音和形状，启发学生通过月亮联想到嫦娥和玉兔，联想到“明月几时有”的诗句，联想到千家万户的团圆等。随着思维导图的不断完善，学生的思维会更加敏捷，作文的脉络会更加清晰，落于笔端，就会写作出高质量的作文。

2.在作文技巧训练中融入思维导图

学生写作文的时候，写着写着就会偏离主题，这是比较常见的现象。还有些学生喜欢看优秀作文，并进行模仿，没有深入领会写作方法，没有融入自己的生活，导致写出来的作文没有真情实感。对于这种情况，教师在对学生进行作文写作技巧训练时，可将思维导图融入其中，增强教学的趣味性、生动性和形象性，活跃课堂教学气氛，调动学生的主观能动性。教师要让学生对周围的事物多观察，多了解生活，多收集写作素材，鼓励学生多参加实践活动，丰富学生的情感体验。

例如，在语文作文教学中，让学生写《春雨》这篇作文时，教师可引导学生观察春雨，体会春雨与夏雨的不同，激发学生的联想和想象，活跃学生思维。之后，教师要引导学生构建思维导图，将联想和想象以及思维用思维导图连接起来。学生在对春雨进行描述时，对主要特征明确之后，还要将自己的心理变化表达出来，并延伸到自身的经历。这些似乎与春雨没有关联性，但将思维导图构建起来，就会发现，这种关联源自于内心，源自于观察中的思考，是寓情于景的具体体现。思维导图不仅能使各种元素建立关联性，还能突出文章主题。比如，春雨可作为思维导图的树干，还会有很多枝干伸展出来，每个枝干还会长出“叶片”，诸如燕子、彩虹等，这些景物都可以在思维导图中体现出来。

总之，在语文作文教学中对思维导图进行合理运用，可将学生的左脑思维和右脑思维充分调动起来，激发学生大脑的潜在能力，使抽象思维在学生脑海中形成直观形象，变得更加具体，从而能够用思维导图呈现出来。思维导图的构建，会降低学生写作难度，让学生写出高质量的作文。因此，在语文作文教学中，教师要合理运用思维导图，激发学生写作兴趣，拓宽学生写作思路，发散学生思维，帮助学生构建作文框架，提升学生写作水平。

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