中职学校“计算机基础”教学策略探讨

刘刚

摘 要：在中职计算机技术教学过程中，教师应将基础教学作为重点，在教学中采用不同的教学模式，使学生深刻理解和掌握计算机基础知识，并熟练掌握计算机技术的使用方法。文章对“计算机基础教学”策略进行探讨，以提高计算机基础教学质量，为社会培养合格人才。

关键词：中职学校;计算机基础;教学策略;教学质量;合格人才

中图分类号：G633.67 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0086-02

在社会和经济发展过程中，计算机技术广泛应用在各个领域，各个领域对计算机人才的需求不断增加。中职学校在进行计算机基础教学过程中，应采用多种教学模式，如分组合作模式、项目教学模式等。这些教学模式能激发学生学习热情，开阔学生的知识视野，使学生认识到学习计算机技术的重要性，培养学生自主学习能力，提升学生计算机素养。

一、计算机基础教学中分组合作教学的实践

1.科学划分合作学习小组，调动学生学习的积极性

在计算机基础教学中，教师应科学划分合作学习小组，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量。教师在划分学习小组时，应根据学生的学习能力、认知水平，遵循组内异质、组间同质的原则，使划分的小组学习能力均衡，能自主开展合作学习。在划分合作学习小组后，各小组应选出组长，组长负责监督和分工，并对学习情况进行实时记录。

例如，在讲解“Excel表格”这一知识内容时，教师可将班级学生划分成若干小组，要求各小组运用Excel表格统计班级学习成绩，计算合格率、优秀率。学生在小组内学习，遇到问题时可以讨论交流，实现多种思维的碰撞，提高学习效率。

2.小组内合理分工，明确各成员责任

小组内应合理分工，明确各成员责任。小组长负责监督和管理成员的学习，保证每个成员都能参与到计算机基础知识的学习中。在小组合作学习期间，学生有时会受到各种因素的影响，使合作学习不能正常进行。为此，组长应要求学生自主学习，只有学生具备自主学习能力，才能保证合作学习的顺利进行。教师在教学中应鼓励学生积极思考，让学生将自己的思考与同学进行分享，增强学生合作意识，培养学生团队精神，促进学生共同进步。小组合作学习能增进同学之间的友谊，促使小组成员共同为完成学习任务而努力。教师对每个小组的学习情况进行评价，小组成员会产生集体荣誉感，在小组合作学习中会互相帮助，使小组学习更加高效。

3.精心设计合作学习内容

在教学的准备阶段，教师应精心设计合作学习内容，将教学重难点进行分散化处理。这样，可以降低学生学习难度，避免学生在学习时失去信心，增强学生学习的积极性和主动性，让学生更加积极主动地参与到小组合作学习中。

4.教师应积极参与小组学习活动

在计算机基础教学过程中，采用分组合作教学模式，充分体现了以学生为本的教学思想，使学生由被动学习转变为主动学习。教师在教学中应充分发挥引导作用，积极参与小组合作学习，与学生进行互动交流，通过交流掌握学生的学习动态，及时纠正学生学习过程中出现的错误，使学生始终保持正确的学习方向，按照既定的要求完成学习任务。教师在与学生进行互动交流时，应鼓励学生勇于探索计算机基础知识，深入挖掘学生的创新潜力，使学生的思维不断拓展，在思维拓展中进一步增强计算机技术使用能力。

5.采用多样化评价机制

与传统教学模式相比，分组合作教学模式具有创新性特点，教师应采用多样化的评价机制，对学生在小组内的学习情况进行评价。多样化评价机制包括学生自我评价、组间互评和教师评价。在自我评价过程中，学生应客观准确地评价自己，使自我评价贴近学习的真实情况。在组间互评过程中，各小组应指出对方的优点和不足，相互促进，共同提高。教师要参考学生自我评价、组间互评，对学生作出客观公正的评价，既要让学生保持良好的学习心态，又要让学生认识到学习计算机基础知识的重要性，从而投入更多的精力进行学习。

二、计算机基础教学中项目教学的实践

1.项目的选择与现实生活相联系

项目教学应以学生为中心，充分调动学生的学习意识，利用学生的学习意识构建学习项目，发挥学生在项目教学中的主体作用。计算机基础知识教学的重点是锻炼和培养学生的实际操作能力，需要教师为学生选择合适的操作项目。因此，在选择教学项目时，教师应将生活实际内容融入项目中，以激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性。在项目设计中，学生可以自主探究，也可以进行合作探究，不断提高计算机技术使用能力。

教师可以为学生设计不同的、贴近生活的项目，如一封家书、课程表、贺卡等。在制作一封家书时，教师可设置不同级别的难度，提高学生Word应用能力。在一般难度的情况下，教师可为学生提供模板，并附带详细的操作提示;在较高难度的情况下，教师可为学生提供素材，并为学生提供关键步骤的信息。为提高学生的创造力，教师也可以让学生准备素材，然后按照自己的想法设计方案。

2.项目分析与明确目标

（1）项目分析。以“學会感恩”为例，该项目是一个大型的综合实训项目。教师可将本项目的设计目标和内容进行展示，要求学生按照设计目标，收集相关素材，并将收集的素材运用在项目中，借助掌握的计算机基础知识，对项目进行初步的设计。在初步设计过程中，学生要对排版形式、素材使用方法有一个初步的了解。通过了解，学生可以掌握项目设计的方向，对项目设计内容进行优化和完善。

（2）明确目标。“学会感恩”项目内容需要设计四个版面，每个版面均要求学生做好项目的开篇内容。版面的开篇内容要简洁，在开篇的后续内容中要加入各种素材。在加入素材的过程中，要对设计内容不断进行修饰，通过修饰体现创意，将感恩之情充分表达出来。在本项目设计中，四个版面可分别设定为感恩父母、感恩教师、感恩社会和感恩自然。

3.具体指导

学生根据设置的四个版面，结合自己的喜好，选择不同的项目后，教师要对不同项目进行具体指导，以提升学生设计水平。第一步，教师要指导学生根据版面内容收集素材，选择的素材要紧扣主题。第二步，教师要指导学生将选择的素材放置在相应的版面内，并进行综合调整，使内容贴近项目设计要求。

4.学生独立探索

学生选择不同内容的项目时，应将感恩作为设计的中心，围绕中心进行独立探索，将生活中对自己产生较大影响的感恩内容融入到项目中。项目设计过程能提高学生计算机技术使用能力，丰富学生操作经验，提高学生自主学习能力和自主探究能力。

5.展示学生作业

在学生完成项目设计后，教师可组织学生对项目设计进行展示，并引导学生进行评价。学生的理解能力不同，对计算机基础知识的掌握存在差异，在对项目设计评价时会有所不同。因此，在展示作业的过程中，教师应鼓励学生积极表达自己的观点。无论学生提出什么观点，教师都要予以鼓励，激发学生创新思维，引导学生将创新思维融入项目设计中。

三、结语

总之，在中职计算机技术教学过程中，教师应将基础教学作为重点，在教学中采用不同的教学模式，使学生深刻理解和掌握计算机基础知识，并熟练掌握计算机技术的使用方法。为此，教师要结合学生的学习能力、认知水平，选择适合的学习内容，并采用分组合作模式和项目设计模式，让学生在不同的模式中锻炼计算机应用能力，提升计算机素养。

参考文献：

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