中职语文教学中学生多元性评价的思考

郑春花

摘 要：语文是中职教育的基础学科，也是重点学科，对学生专业课学习和就业具有重要作用。教师在语文教学中对学生实施多元性评价，能引导学生找到语文学习的正确方向，提高学生学习效率和学习质量，提升学生语文素养。文章结合中职语文教学，对如何实施多元性评价进行思考。

关键词：中职语文;多元性;评价;学习质量;语文素养

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0084-02

在中职语文教学中，教师对学生实施多元性评价，能引导学生找到语文学习的正确方向，挖掘学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，提升学生语文素养。然而，在中职语文教学中，广大教师都在积极探索教学方法，却很少重视学生学习评价。这不利于学生认清自身存在的问题，对学生的语文学习非常不利。本文对中职语文教学中学生多元性评价进行探讨，以总结出有效的多元性评价方法，提高中职语文教学效率和教学质量。

一、多元性评价的含义及实施原因

1.多元性评价的含义

多元性评价是指在学生学习过程中，对其表现出来的语文学科能力、人文素养发展状况等进行评价。具体包括对学生的语文基础、语文素养、自学能力、创新能力以及职业综合能力等进行评价。实施多元性评价要以学生发展为核心，关注学生的个体差异性，尊重学生的个性发展。因此，教师不能以标准答案来衡量学生的学习情况，而要对学生进行多元化、灵活性的评价，提高对学生评价的合理性。

2.实施多元性评价的原因

中职语文与中学语文不同，其教学目标建立在初中语文基础之上，通过开展各种课内外教学活动，提高学生阅读、写作以及口语交际能力，以满足未来的工作需要。可见，中职语文教学更加偏向于实践性，对学生的学习能力也提出了比较高的要求。要实现这一教学目标，教师就要重视对学生的多元性评价，使学生能够发现自身存在的问题，并及时进行解决。在中职语文教学中，学生的生活经验和阅读体验存在差异，因此会对课文产生不同的理解与感悟。教师如果采用同一解读标准要求学生，就会使中职语文教学过于呆板，阻碍学生的思维发展。因此，根据中职语文閱读文本解读的多样性和不确定性，教师应该对学生进行多元性的评价。从个体差异上看，并不是所有学生语文成绩都好或都差。教师如果过于严厉指责学生，或者过度夸赞学生，都会产生适得其反的评价效果。针对学生个体的多元性，教师需要对学生进行多元性的评价，让他们有方向、有目标地进行改进和完善，实现自我发展。

二、中职语文教学实施多元性评价的方法

1.评价语言多元性，让学生能够欣然接受

在以往的中职语文课堂评价中，很多教师的评价过于简单，评价语言缺乏启发性和多元性，往往使用简单的表扬性语言，如“答对了”“回答正确”等，将评价变成了狭隘的表扬，让学生不能正确认识自身存在的问题。为提高中职语文课堂评价的科学性和合理性，教师要注重评价语言的多元性，让学生能够欣然接受。为此，教师要运用生动、易懂的语言，帮助学生理清学习思路，启发学生思维，让学生知道自己哪里做得好，哪里还存在不足，以便发扬优点，改进不足。

以《家园落日》一文为例，教师的课堂评价应该准确、具体和真诚，运用多元、生动且易懂的评价语言启发学生的思维。其中，在体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图时，教师可先让学生说说自己的体会。这时，学生可能会出现如下情况。第一，只是简单地说出作者描绘了哪几幅落日的画面，并没有区分它们各自的特点。第二，有些学生虽然说出了作者描绘的落日画面及特点，却没有深入思考作者是如何利用相关的景物描写来表达自己的思想情感的。第三，很少有学生跳出课文内容，从作者莫怀戚的生平经历来理解课文，无法走入作者描绘的美好家园的落日画面。为此，教师可根据学生的表现，给予他们适时的评价，让学生知道自己有哪些地方还需要深入学习与探讨。比如，教师可以按照这样的评价思路，从对课文多元化、多角度理解出发，提出以下问题：“作者描绘了几幅落日画面？它们各自有怎样的特点？作者是如何对家园落日进行赞美的？作者的行文思路是怎样的？”这种多元化、多角度的提问式评价，能启发学生思维，引导学生对课文内容进行深入分析，从而体会作者融情于景的写作手法。

2.把握评价时机，给予学生合理的评价意见

要对学生进行有效的多元性评价，教师除了运用恰当的评价语言之外，还应该把握评价时机，给予学生合理的评价意见。教师过快或过慢评价学生的语文学习情况，都会影响评价的效果。因此，教师要充分了解学生，尊重学生的主体意识，并且在教学中，先给予学生适当的时间，让学生互相讨论交流，避免过早地提出评价意见而影响到学生的学习。在学生讨论交流过后，教师要为学生提供表达意见的平台，让学生充分表达自己的想法。然后，教师再给予适时的评价，让学生更加客观地看待自己的学习成果。

以《敬业与乐业》一文为例，这是一篇较为经典的议论文，选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》。课文主要论述了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。学生通过学习这篇议论文，能够锻炼逻辑思辨能力。然而，在学习过程中，有些学生往往会忽略对文章结构的梳理，不注意课文材料与观点之间的关系，导致无法明确作者的观点。因此，教师需要找准时机对学生进行多元性评价。比如，在梳理文章内部逻辑关系的过程中，教师可抓住学生表达想法的时机，给予学生适时的评价，引导学生分析文章内部的逻辑关系，并让学生尝试用多元化、辩证的眼光看待作者的观点。这样，学生可以结合教师的评价进行深入分析，从而提高分析问题和解决问题的能力，促进逻辑思维的发展。

3.多元激励评价，增强学生学习信心

在中职语文学习中，有些学生缺乏学习信心，认为自己比别人差，产生自卑心理。同时，也有些学生在学习中受到挫折后，产生逃避、害怕的心理。因此，在中职语文教学评价中，教师不能简单地评价学生学习的好与坏，应该从多元性的评价角度出发，既要看到学生的不足，也要看到学生的优点，实施有效的多元激励措施，增强学生的学习信心。

以《短歌行》《归园田居》教学为例，教师可以组织古诗词朗诵活动，也可以开展古诗词知识竞赛活动，并实施不同等级的激励评价措施，如物质奖励或精神奖励等。教学活动的开展，不同激励评价措施的实施，能充分调动学生学习的积极性，让学生积极主动地融入语文课堂教学。比如，在诵读《短歌行》时，教师可组织吟唱活动，让学生融入自己的思想感情，运用吟唱的方式表现这首诗的创作风格和表达的情感。在此过程中，学生可以自己选择配乐，运用自己的想法进行吟唱。在学生吟唱过后，教师可根据学生的表现进行评价，对表现好的学生给予一定的物质奖励。同时，教师可让其他学生说说为什么该同学会受到奖励，他有哪些优点值得学习和借鉴。这样，学生可以相互借鉴，取长补短，增强学习信心。

三、结语

总之，实施多元性评价能为学生指明学习方向，有利于学生的进步和成长。语文是中职教育的基础学科，也是重点学科，对学生专业课学习和就业具有重要作用。因此，在中职语文教学中，教师要对学生实施多元性评价，引导学生找到语文学习的正确方向，提高学生学习效率和学习质量，提升学生语文素养，为学生成长成才打下坚实基础。

参考文献：

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