化学教学中学生核心素养的培养策略探研

梁临冰

摘 要：初中化学核心素养，主要强调学生在学习过程中形成的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这有利于提升学生的学习能力。文章以初中化学核心素养的内容为切入点，分析初中化学教学中培养学生核心素养的必要性，并重点对化学教学中学生核心素养培养的途径进行探讨。

关键词：化学教学;核心素养;实验仪器;学习能力

中图分类号：G421;G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0072-02

在初中化学教学中，教师要以学生为课堂主体，以传统的学科知识结构为核心内容，培养学生的核心素养，这有利于促进学生形成正确世界观、人生观和价值观。下面，本文结合教学实践对化学教学中学生核心素养的培养进行探讨。

一、初中化学核心素养的内容

1.逻辑思维素养

化学学科属于理科，在学生学习过程中发挥着重要的作用。初中阶段的化学学科知识主要以基础知识为主，对学生的逻辑思维能力要求较高。而且初中化学知识比较抽象，教师在课堂教学中可让学生在推理中理解实验的过程，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的解题能力。

2.实验素养

化学学科具有很强的实验性，其主要由理论与实践两部分内容组成。在学生学习的过程中，实验是重要的一部分内容，能为他们化学理论的学习奠定良好的基础。学生实验素养具体体现在三个方面。第一，学生实践能力。学生进行实验的前提是熟悉实验各个环节，理解实验中的注意事项，这是实验顺利开展的关键。在实验时，学生还要掌握正确的实验操作方法，正确使用各种实验器材。第二，掌握化学理论知识，确保学生充分了解实验器材与实验产生的现象，这是确保实验科学开展的关键。第三，若实验过程中存在问题，学生要能够保持冷静，按照要求严格开展实验。

3.严谨的科学态度

化学是一门基础学科，其知识覆盖面广，需要学生在学习过程中保持科学严谨的态度，这样才能取得良好的学习效果。培养学生严谨态度无论是学习前、学习中还是学习后，都具有深远的意义。教师培养学生严谨的科学态度，可以让学生形成良好的学习习惯，这对学生以后的学习具有重要的意义。

二、初中化学教学中培养学生核心素养的必要性

1.推动化学教学改革

当前，素质教育深入人心，教学改革已经成为时代发展的必然。但是当前仍然有部分教师深受“应试教育”的影响，在教学中以提高学生的考试成绩为主，并不重视培养学生的核心素养，使得学生在理论知识、化学实践等方面有些滞后。在核心素养背景下，教师在初中化学教学中的重点是培养学生的核心素养，提升学生的实践能力，这有利于推动化学教学改革。

2.提升学生综合素质

教学改革的最终目的是提高养学生的综合素质，促进学生的全面发展。在初中化学教学中，教师要重点培养学生的核心素养，为学生创建良好的成长环境。教师在教学中还要以新课程改革的要求为基础，结合新课程改革的目标，运用核心素养理念进行教学，不断发散学生的思维，培养学生健全的人格，提升学生的综合素质。

三、初中化学教学中学生核心素养培养的途径

1.把握主要知识，夯实学生基础

在初中化学教学中，教师要让学生理清化学的基本内容，深刻体会化学性质、概念以及原理，夯实基础。以“走进化学实验室”这部分内容为例，很多学生都表示在刚开始进入化学实验室时，会将大部分注意力放在实验仪器与药品上。在实验过程中，学生也会因过于紧张表现得不知所措，这些都是他们实验过程中想法与态度不一致的表现。这就需要教师在这个过程中以化学知识为基础，引导学生进入到化学实验中，让其清楚了解实验室开展实验应遵循的原则，仔细检查实验过程中用到的药品与器材，在保证安全的前提下有序按照实验步骤进行操作，做好实验记录并完成相关器材的整理工作。当学生明确了实验的基本要素后，就能更好地理解核心素养的内涵，提升自己的实践能力。

2.联系生活实际，提高学生解决问题的能力

化学知识来源于生活且应用于生活，生活中的很多问题都可以应用化学知识来解决。因此，日常生活是学生学习化学知识的重要渠道。但是从目前的初中化学课堂教学来看，部分教師在教学中仍然以教材内容为主，没有结合生活实际进行教学，导致学生学习的内容过于狭隘。在这种教育背景下，学生只能被动接受教师讲课的内容，并在学习过程中通过练习题来巩固化学知识。为了改变这一现状，教师在教学中应以学生的生活经验为基础，创设贴近生活的问题情境，激发学生的思维，让其进行针对性的探索。以“燃烧的条件”一课为例，学生从之前学习的内容已经知道，氧气集中的地方可燃物接触面积越大，燃烧得就越旺。这时，教师结合学生生活实际提出了一个让他们陷入沉思的问题：“蜡烛的火焰为什么容易熄灭？”学生思考后，就能从中发现另一个影响燃烧的条件。又如，教学“溶质”这部分内容时，教师引导学生思考：“在漂洗时是用大量水一次漂净还是用少量水多次漂净？”这一问题的提出，极大地激发了学生的求知欲，让学生迫不及待地想要应用新知识来解释这个问题。教师也可以在课堂上引导学生观察家里全自动洗衣机工作的原理，发现不同洗衣模式下不同时长的洗衣有何不同，进而让学生灵活应用所学知识，提高解决问题的能力。

3.鼓励学生质疑，培养其核心素养

学生在学习过程中可能会打断教师在课堂上的讲课，对学习的内容产生质疑并提出问题。若学生提出的问题比较简单，教师可以举一个简单的例子让其找到自己理解错误的原因;若问题争议性较大，教师可以与学生一起查找资料并共同探究，给学生一个满意的答复。例如，教学“氧气的性质与制法”这一课时，有学生提出质疑：“将一个带火星的木条放在没有盛满氧气的集气瓶中，木条仍然能够再次燃烧，这与课文的说法不一致。”这时，教师要把握好这个培养学生批判性思维的关键阶段，与学生共同参与实验来解决这个问题。这样，学生在实验中就能得出最终结论：集气瓶中的氧气达到一定浓度后，将一根带火星的木条放置瓶中，木条就可以复燃，并不需要盛满氧气。这实际上推翻了唯课本知识是真理的结论，培养了学生敢于质疑的能力。

4.重视实验教学，提高学生的实践应用能力

在初中阶段，化学学科的学习除了需要学生记忆化学元素、化学方式等理论知识之外，还需要教师将知识点应用于实际中，结合学生在学习化学中遇到的问题，提高学生的实践应用能力。由此可见，教师在教学中要重视实验教学，激发学生的学习热情。教师还要培养学生的操作能力，让学生理解不同化学元素的特点和性质，逐步提高自身的化学素养。以“粗盐中难溶性杂质的去除”这一课为例，教师在课堂上先为学生播放了与氯化钠有关的视频，然后与学生共同回顾以往的知识点，以此来引出如何去除严重难溶性杂质的问题。除此之外，教师还将学生分成多个小组，让他们讨论制定科学的实验方案，自主观看溶解与过滤相关的视频，再次复习实验的操作步骤。在课堂上，教师还给学生们演示了蒸发操作，重点讲解了本次实验应注意的问题，并指导学生进行实验，让他们记录下实验中存在的问题与实验现象。这样，能检验学生对知识的掌握程度，逐步完善学生的认知，提高学生的探究能力。

四、结语

综上所述，初中阶段是培养学生核心素养的关键阶段，教师在化学教学中要灵活运用多种方法，不断提高学生的核心素养。教师还要在化学教学中以学生的实际情况为出发点，重视教学的合理性与科学性，让学生从中习得更多的知识，不断成长成才。

参考文献：

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