“互联网+”背景下高校学前教育专业立体化实践课程体系研究

赵义　贺绍华　曹映红

摘 要：文章主要探讨“构建五年一贯制学前教育专业实践课程体系”后，高校如何利用信息化技术搭建实践课程平台，如何开展实践课程的教育教学改革，如何对实践课程进行过程管理和评价等，体现了“立体化”全学程、多维度、多层次、多渠道的特征，呈现了“立体化”实践课程体系的外显结构。

关键词：高校;学前教育专业;立体化实践课程;互联网+;四位一体

中图分类号：G652 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0016-02

一、课题研究的背景

2010年，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式，加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”2018年，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“创新幼儿园教师培养模式，前移培养起点，大力培养初中毕业起点的五年制专科层次幼儿园教师。”在国家政策的引导下，五年一贯制学前教育专业已成为完善我国学前教师教育培养培训体系的重要组成部分。

《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“优化幼儿园教师培养课程体系，突出保教融合，科学开设儿童发展、保育活动、教育活动类课程，强化实践性课程，培养学前教育师范生综合能力。”从广义上讲，一切课程皆实践。实践课程是以完成职业任务所需要的实践素养和技能为目的的课程结构与体系。本研究中，实践课程是与理论课程相对应，通过技术技能实操训练，使受教育者具有完成工作岗位所要求的能力，让幼师生在实践的基础上建构所需的各种知识和技能。因此，五年一贯制模式中的文化基础课程和通识课程不包含在实践课程体系内，实践课程强调应将更多的学习精力放在实践性知识的掌握和运用上。

二、构建实践课程体系

1.课程体系

五年制学前教育专业课程体系是以幼儿园教师岗位工作过程为导向，以强化岗位专业核心能力培养为重点，构建通识教育平台、专业教育平台和综合实践教育平台为一体的课程体系。

通识教育平台包括公共基础课和公共选修课。公共基础课由思政课模块、工具类学科基础模块、国防教育与体育健康模块、职业发展与就业创业指导模块构成。

专业教育平台包括专业必修课和专业选修课。专业必修包括专业理论与实践课程和专业技能课程。专业理论与实践课程由专业基础课程、专业核心课程、专业发展课程组成，专业技能课程由专业技能课程、艺术技能课程组成。专业选修课程包括专业限选课程和专业任选课程，专业限选课程由专业拓展课程组成，专业任选课程包括幼儿音乐创作等若干模块。

综合实践教育平台包括综合素质与能力拓展实践和专业实践模块，综合素质与能力拓展实践由社会实践等若干模块构成，专业实践由专业见习实习等若干模块构成。

2.实践课程体系

实践课程体系是课程体系的有机组成部分，包括综合实践教育平台。综合实践教育平台由综合素质与能力拓展实践和专业实践模块构成。综合素质与能力拓展实践由社会实践、素质拓展、军事训练等模块构成，专业实践由专业见习、专业实习、顶岗实习等模块构成。

3.互联网+背景下实践课程体系的实践

2018年，教育部等五部门印发了《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，提出“互联网+教师教育”创新行动。行动要求“充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革”。互联网+背景下实践课程体系的实践是“互联网+教师教育”创新行动具体实践，体现了“立体化”全学程、多维度、多层次、多渠道的特征，呈现了“立体化”实践课程体系的外显结构。

（1）“校友邦”实习实训管理平台设计与实现。基于互联网+的实习实训管理新模式以“校友邦实习实训管理平台”为基础，通过实习实训规划设计、过程管理与服务、教学诊断与改进、大数据分析与处理，改进了实习实践生态，形成了螺旋上升的质量保障机制。

“校友邦实习实训管理平台”实现了学生实习周志和实习总结以图文并茂的形式进行在线提交，丰富了周志和实习总结的内容，增强了实习实训的真实性。指导教师在实习开始前就已经在平台上设置好实习（训）报告的模板，不需要学生再考虑需要填写哪种实习报告。指导教师可随时随地批阅学生提交的实习周志，这既增强了师生间的互动，又提高了指导教师批阅效率和质量。实习结束后，可生成实习汇总、分析报告等，全面有效地弥补了校外实习实训中的不足。项目通过对一轮人才培养的实习实训管理实施过程中形成的前后数据分析，得到如下结果：学习周志，使用前为58%，使用后为98.9%;学习总结，使用前为79%，使用后为98.9%;互动，使用前为20%，使用后为98.8%;实习汇总，使用前为84%，使用后为99.8%;分析报告，使用前为78%，使用后为99.8%。

（2）“学习通”泛在学习服务架构实践课程设计与实现。基于互联网+的远程实践教学新模式，是以“学习通”综合教育教学平台为基础的，通过平台实现实践课程的设计，实践过程的监控、管理和服务，形成了实践课程质量的闭环保障，为保障实践教学目标的实现、促进学生成长提供了可靠支撑。

“学习通”是基于泛在学习服务架构打造的在线课程构建、互动学习、教学诊断与改进的综合教育教学平台。这一平台可完成上课班级考勤、选人回答问题，增加了师生间的互动。教师可以把自己的上课课件、相关模拟试题、优秀的教学资料、课外知识读物上传至专业课堂中，实现一对多的资源共享。项目通过对一轮人才培养的实践课程教学实施过程中形成的前后数据分析，得到如下结果：查课考勤，使用前为55%，使用后为97%;查寝考勤，使用前为70%，使用后为97%;定位点名，使用前为20%，使用后为96%;刷脸点名，使用前为80%，使用后为98%;资源提供，使用前为65%，使用后为98%。

三、结束语

综上所述，本课题的主要研究内容包括构建“五年一贯制”学前教育实践课程体系，构建“五年一贯制”学前教育专业阶梯式技能体系，构建“五年一贯制”学前教育专业实习实训体系。本文通过互联网+背景下实践课程体系的研究和实践，体现了“立体化”全学程、多维度、多层次、多渠道的特征，呈现了“立体化”实践课程体系的外显结构。

参考文献：

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