浙江省与湖南省体育高考对比研究

梁鑫辉，熊少波

(湖南农业大学 体育学院，长沙 410128)

体育高考是高校体育专业进行统一考试招生的一种方式，通过几轮的改革之后，国内形成了四种不同的统考模式(项目组合)，即“身体素质”模式、“身体素质+专项”模式、“身体素质+综合运动技能”模式、“身体素质+专项+辅项”模式。从目前来看，每一种模式所表现出来的社会效益都有其各自的特点。湖南和浙江这两个省分别代表了华中和华东地区领先的教育水准，同时也代表了两种差异最大且十分典型的体育高考模式，现本着“异中有同，同中有异”的研究目的对浙江和湖南两省的体育高考进行研究，探讨如何利用各地区的优势来培养更符合社会需要的复合型体育人才。

1 浙江省与湖南省体育高考办法比较

1.1 组织管理比较

浙江省和湖南省普通高校体育专业术科考试都是由本省教育考试院统一组织管理的，考试时间都安排在4～5月份，这个时间点是比较合理的，一方面是在气候上适合在户外开展运动，不会因为气温过低而轻易造成肌肉拉伤；另一方面是把时间安排在文化课高考前一个月左右，既能最大化考生的训练状态，又能为文化课的复习留出足够的冲刺时间。

浙江省体育专业统一考试按《浙江省普通高校体育专业招生体育考试评分标准与办法》(2003年版)及修改补充的有关规定执行，考生分批次到三个指定的考点参加考试，每个地区的考生考试时间为一天，所有考试在三天内完成。

湖南省的组织管理办法与浙江省略有不同，其体育专业术科考试执行2016年修订的《湖南省普通高等学校招生体育专业考试细则和评分标准》，各地区考生按顺序分五个批次于规定时间到指定的考点参加考试，每个地区的考生考试时间为两天，所有考试在14天内完成。

1.2 体育高考内容设置与成绩计算比较

浙江省普通高校体育类招生考试成绩由文化课成绩和体育术科考试成绩折算相加而成，二者均需达到当年各自划定的分数线，具体的折算方式为：体育综合分=文化成绩×50%+术科考试成绩×7.5×50%，被录取的考生只能就读体育教育、社会体育等体育相关专业，术科考试项目分为100 m、800 m、立定跳远和原地推铅球这四项。

湖南省普通高校体育类招生考试成绩则是由文化课成绩和体育术科考试成绩直接相加而成，二者都需达到当年各自划定的分数线，若要报考体育相关专业，则与文化课总分相加形成综合分。若体育类考生文化课成绩超过当年一本线，则可以选择不将体育术科考试成绩算入其中，从而报考非体育专业。湖南省的术科考试项目除了身体素质，还增加了对专项和辅项的考查，身体素质项目只有100米跑和5米三向折回跑两项，专项包括篮球、排球、足球等13个技术项目，考生可在其中任选一项。辅项包括篮球、排球、足球、游泳这四项的相关技术动作，考生在以上项目中选择一项，但不能与所选主项技术项目重叠。

1.3 体育高考各项目所占分值比较

浙江省体育术科考试采用的是“身体素质”模式。2004年至今，所有考生均参加四项考试，即100 m、800 m、立定跳远和原地推铅球，每项各占25%的分值，折合成总分100分。浙江省体育高考四项素质项目是田径运动项目中的缩影和代表，均有各自的特征，但它们都属于体能类项目，对于考生来说，速度、力量、耐力和爆发力需全面均衡发展。

湖南省采用的是“身体素质+专项+辅项”模式，专业考试成绩满分为300分，其中身体素质项目占150分(100米占90分，5米三向折回跑占60分)，专项技术项目占100分，辅助技术项目占50分，该模式是从2000年开始施行的。湖南省体育招生术科考试项目设置及总分值的分配方案经历过几次改革，身体素质、专项、辅项三个板块在每个阶段的总分值分配情况如表1所示。

表1 身体素质、专项、辅项板块各阶段总分值分配情况表Tab.1 Distribution of total score value of physical fitness, special project and auxiliary items plate of all stages

从表1可以看出，身体素质板块缩减的分值几乎都补到了专项板块，辅项板块所占比重相对较稳定，这在一定程度上反映出了湖南省体育术科考试中专项的地位越来越高。

2 浙江省与湖南省体育高考差异成因分析

2.1 社会经济方面

浙江省位于我国的东南沿海，漫长的海岸线上有众多港口，为经济发展打开了一扇又一扇对外交流的窗口。浙江省对于教育事业的投资力度也是比较大的，尤其是体育资源，健身设施、场地和器材的质量及数量都发挥着巨大作用。湖南省处于我国内陆地区，开放型经济不比沿海地区，但随着全球经济一体化的发展，湖南省与国内外各类企业的合作更加密切，贸易范围越来越广，经济发展进入到了一个崭新的阶段。但相比浙江省而言，湖南省还属于发展中地区，会存在资源分配不均匀的现象。当形成了区域经济发展特色之后，浙江省和湖南省会不断尝试对体育高考方案进行改革。

2.2 学校教育方面

体育高考生的训练特点到了大学阶段就一目了然，如果只练习身体素质，在进入大学后选择专项就会显得比较弱势，许多专项运动项目甚至是零基础，仅靠两年的课堂学习很难保证毕业之后能够满足社会对于专业体育人才的需求。但太过于强调专项技能的训练又会导致高校体育专业学生的身体素质不过关，在高中所学专项与大学所选专项不一致的条件下，身体素质显得尤为重要。高校体育主要有体育教育、社会体育等专业，各类高校体育专业对于体育高考生的培养方式应具有针对性，因材施教，合理选拔和培养在不同体育高考模式下成长的考生。出于当地高校对体育专业学生各自的培养要求，浙江省和湖南省势必会制定不同的体育高考方案。

2.3 思想意识方面

作为体育人，养成终身体育意识和习惯是非常必要的，但许多体育高考生都是在高中阶段才接受正规的体育训练。很大一部分体育高考生的文化成绩虽然还可以，但光靠文化成绩考取一个理想的本科院校还是比较困难。湖南省主张培养“一专多能”的体育人才，于是增加了专项和辅项的考查，并使专项占有较大比例的分值，提高学生对于专项技能的重视程度，形成终身体育的意识。浙江省制定体育高考办法的出发点是为了让体育高考生综合发展，使术科项目的训练和文化课的学习相对平衡，也比较适合以通过体育高考升学为训练动机的考生。

3 浙江省与湖南省体育高考设置的利弊分析

3.1 浙江省体育高考设置的利弊

浙江省的体育高考生被安排在三个不同的考点，且在三天内完成所有考试，不管是在人为因素上，还是天气的不稳定性上，都保证了考试的公平性。体育术科考试项目上对身体素质的考查比较全面，速度、力量、耐力和爆发力全面发展。但弊端也显而易见，浙江省的体育高考成绩计算方式是偏爱体育的，以10分为例，文化课成绩多10分，综合分才加5分，而体育成绩多10分，综合分却高了37.5分。在这样的对比下，多数体育类考生都会倾向于把更多的时间用于体育训练，而忽视了文化课的学习。“身体素质”模式下，每位体育生都是参加四项体育考试，项目少且统一，大家的训练方向都一致，许多体育类考生都是在高三才参加的高考训练队，有些考生备考的训练时间甚至不足半年，少了对考生运动技术的测试。

3.2 湖南省体育高考设置的利弊

湖南省的“身体素质+专项+辅项”模式专业性较强，考查内容较为全面，非常符合高校招收体育教育、社会体育等专业的人才标准。体育术科考试总分值的分配情况合理但有缺陷，专项分占了总分值的33%，这对体育特长生来说是有优势的，而且在专项考试面前，突击训练的效果微乎其微，辅项的内容也是从专项当中衍生出来的，能够对高中体育课起到较好的引导作用。但身体素质的考核内容却不全面，只设置了100 m和5米三向折回跑这两个项目，只考查了速度素质与耐力素质，且分值相差30分，这对于速度素质差但耐力素质好的考生不公平。在专项考查中，由于项目众多且评分标准各有不同，在专项和辅项考试过程中会耗费更多的人力、物力、财力。另外，湖南省的考生分五个批次在长达半个月的时间里进行考试，不同批次的考生受天气的影响程度也不同，对遇到天气恶劣批次的考生不公平。