基于混合式教学平台在线提交生物化学实验报告的实践摸索

张茜 姚青 李建宁 罗明秀 高玉婧 杜星 燕晓雯 李燕

摘  要 书写生物化学实验报告是实验教学过程中的一个重要环节，也是衡量实验教学效果的一个重要依据。通过实践摸索发现，通过混合式教学平台在线提交生物化学实验报告给实验教学带来很大的便利，增加了师生之间的沟通交流，减轻了教师的工作负担，提高了生物化学实验课的教学效率和质量。

关键词 生物化学;实验教学;实验报告;混合式教学平台;智慧校园

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）06-0116-03

Practice of Online Submitting Biochemical Experiment Report based on Hybrid Teaching Platform//ZHANG Qian， YAO Qing， LI Jianning， LUO Mingxiu， GAO Yujing， DU Xing， YAN Xiaowen， LI Yan

Abstract Writing biochemical experiment report is not only an important link in the process of experiment teaching， but also an im-portant basis to measure the effect of experiment teaching. Through practice and research， this assay finds that submitting biochemical experiment report online through hybrid teaching platform brings great convenience to experiment teaching， increases communication between teachers and students， lightens teachers’ work burden， and improves the teaching quality and teaching effect of biochemical experiment course.

Key words biochemistry; experiment teaching; experiment report; hybrid teaching platform; smart campus

0 前言

生物化学与分子生物学课程是医学生必修的医学基础课之一，而生物化学实验课是对这门课程理论内容的践行和巩固，是培养医学生动手操作能力、分析解决问题能力、合作探索创新能力的重要手段。书写生物化学实验报告是实验教学过程中的一个重要环节，也是衡量实验教学效果的一个重要依据。通过书写实验报告，可以加深学生对实验的理解，掌握其目的、原理和方法，巩固相关理论知识，既能使理论与实践相结合，又能提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力[1]。

以往传统的实验报告提交方式是学生完成报告后由学习委员收齐统一报送交给实验带教教师，由实验带教教师进行批改。而随着学校智慧校园在线学习平台的全面投入使用，宁夏医科大学基础医学院生物化学与分子生物学系尝试改变以往传统实验报告提交方式，采用混合式教学平台在线提交生物化学实验报告的新模式。参阅文献[2-4]，通过实践摸索，发现这种改变给实验教学带来极大的便利，不但有利于提高学生完成实验报告的质量，激发学生做实验的积极性，还减轻了教师的工作负担，有利于改善教师的工作状况，提高教师的工作效率。教师不但能轻松地掌握学生的学习情况，而且能及时地把存在的问题和学习建议反馈给学生，对于促进生物化学教学具有一定的现实意义。

1 传统提交生物化学实验报告存在的问题

教师批改生物化学实验报告负担重  以往传统的实验报告提交批改方式是教师每次实验结束后必须专门到实验室或者办公室集中大量时间进行学生实验报告册的批改工作，教师批改实验报告负担重、压力大。批改时，对学生实验报告进行点评或批语必须手写，耗时耗力;有时面对上百份的实验报告，很多教师劳心劳力，因此往往只是给个成绩，几乎很少书写评语。这样一来，一些成绩较低的学生可能并不知道自己实验报告作业的问题所在，得不到及时有效的反馈，更谈不上下一次的进步和改进。

不利于学生成绩的分析和汇总  生物化学与分子生物学系生物化学实验每学期共有八次，每次实验后都会要求学生书写实验报告并给出成绩，实验报告的成绩在学期末会作为期末总评成绩的一部分。因此，分析汇总这些实验成绩是一项沉重烦琐的工作，从批改、成绩册的登分到成绩的核算，全部都要靠实验带教教师手动完成，大大增加了教师的工作量和工作负担。

师生交流互动不足，信息反馈滞后  师生双方及时获得反馈信息是书写实验报告的目的之一，使教师能及时调控改善实验教学，使学生能够在实验报告的结果中暴露出問题，及时发现自己的问题和不足。但是，在传统提交实验报告方式下，通常为学生在实验课后完成书写实验报告并上交，教师进行批改完成后，统一发放实验报告。在这样的上交、批改、下发的过程中，往往需要一周或更多的时间。众所周知，大学教师的工作量除了教学还有很重的科研任务，繁忙的工作使教师往往很难抽出一整块专门的时间批改实验报告，结果造成实验报告批改不及时，师生双方的反馈变得滞后且不够及时，从而导致实验教学效果不理想。学生书写不合要求，教师也难以做到立马退回重写，更别提就实验报告中出现的种种问题进行实时交流互动。

2 基于混合式教学平台在线提交生物化学实验报告模式的实施应用

宁夏医科大学从2017年开始建设智慧校园在线学习平台，经过一年多的不断完善，如今已全面投入使用。针对以上提出的传统提交生物化学实验报告方式存在的种种问题，生物化学与分子生物学系部分教师尝试利用现有的混合式教学平台在线提交生物化学实验报告的新模式，经过2019年秋季一个学期的实践教学摸索，下面介绍其实施应用过程。

研究对象  为宁夏医科大学2018级临床2班、临床5班、儿科班和口腔班本科生，共计152人。

具体实施过程  利用混合式教学在线平台教师端建立生物化学实验课翻转课堂，分别将临床2班、临床5班、儿科班和口腔班加入课堂。每次实验课结束后在教师端发布实验报告上传任务，学生完成实验报告书写后拍照上传，教师即可在教师端进行实验报告在线批阅。批阅完成后，教师直接给出实验报告成绩及评语，点击发放成绩，学生就可在手机混合式教学APP上看到实验报告成绩和评语等。

教学效果评估  教学效果评估采用调查问卷法和教师访谈法。本学期生物化学实验课共进行八次实验，全部实验课结束后采用无记名方式对使用混合式教学平台在线提交生物化学实验报告的152名学生发放自行设计的调查问卷进行调查，对摸索使用混合式教学平台在线提交实验报告的两位教师进行一对一访谈。

结果

1）学生调查问卷结果如表1所示。

2）教师访谈结果。访谈结果表明，新的提交方式有效地解决了以往实验报告收集周期长、批阅效率低下、成绩统计困难、归档保存不方便等缺点，极大地提高了教师的工作效率，减轻了教师的工作负担，期末学生实验成绩的分析汇总统计更方便快捷;同时增加了师生之间的交流和互动，教师能及时了解学生实验中存在的问题并给出建议和意见让学生整改。

3 讨论

学生层面  从学生调查问卷的结果来看，绝大多数学生对这种新的在线提交方式表示欢迎并认可，不再需要将纸质版报告交给学习委员，等待学习委员收齐后再统一报送给教师，大大缩短了作业的批改周期，同时减轻了学习委员的负担。新的提交方式让交报告变得方便快捷，只要完成就可以随时随地拍照上传提交。对于肉眼可以观察到现象的实验，如糖代谢这一章的实验“运动对肌肉组织糖代谢的影响”，带教教师会要求学生用手机拍照，以图像记录实验现象。学生完成实验报告上传提交的同时还必须上传实验现象照片，使教师对学生实验情况一目了然。学生还可以随时用手机拍照功能记录实验现象的动态变化过程，增加了实验的趣味性，同时加深了学生对实验内容的认识和理解。

以往传统的实验报告中实验现象都是靠学生文字描述，如果实验做得不好，个别学生做不到实事求是地描述实验现象和结果，从而影响实验的客观性及实验成绩的公正性。而新的在线提交方式杜绝了此类情况发生，同时激发了学生做实验的积极性和主动性，他们往往会努力把最好的实验结果呈现给教师。教师只要批改报告并发放成绩，学生就可以第一时间通过手机APP看到教师的批阅和评语，使反馈信息及时到达学生端，让学生及时认识到自己实验中的不足并进行调整和改进，有利于学生的进步和不断自我完善，提升实验教学质量，增强实验教学效果。

此外，实验课程中有病例讨论和实验设计的学习环节，学生完成这些学习任务后在线提交，教师可以进行在线指导和探讨，极大地提高学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，同时实现实时互动。师生之间还可以通过在线提交平台进行无障碍沟通交流。

教师层面

1）新的在线平台提交方式使教师能随时随地批阅实验报告，不再需要专门到实验室或办公室这些固定交实验报告册的地点批改，从而充分利用碎片化时间。教师可随时随地在电脑或者手机上批改报告，减少批改滞后的现象。实验报告的评语书写通过打字输入就能完成，教师不用手写，可以比较轻松地指出实验报告中的问题，给出中肯的意见及指导，促使学生的实验报告得到提高完善，使学生获益，更增加了师生之间的沟通。此外，对于学生实验报告中出现的共性问题，教师不用再费时耗力地手动书写批改意见或评语，而是利用评语模板，通过复制粘贴功能就能轻松应对，极大地提高了工作效率。对于不合要求或存在问题比较严重的报告，教师还可以使用退回重做功能，学生在手机端实时收到反馈，及时重新完成、提交。

2）线上提交大大减轻了实验带教教师的工作负担，略去了每次批改完实验报告要手工登录计算成绩的烦琐环节，学生每次的实验成绩都可以通过线上系统电子表格导出，数据分析统计通过电脑就能完成，使实验教学成绩统计既准确无误又方便快捷。

3）学生实验报告的归档保存也变得方便快捷，不会再像以往那样有堆积如山的报告册，所有的数据都可以从电脑导出存入光盘进行归档保存。

4 结语

随着信息时代的快速发展，科学技术的不断革新，新科技和教育的融合会越来越紧密。事实表明，传统的提交实验报告形式的确存在很多弊端，因此要紧跟时代步伐，充分利用现有的教育平台资源积极进行教育方式方法的改革创新。通过初步尝试摸索，发现新的混合式在线平台提交实验报告方式让学生和教师都体会到了便利，既提升了学生实验课学习效率和质量，也提高了教师的工作效率，大大减轻了教师的工作压力和负担，同时增加了师生之间的沟通交流，教师能得到及时的教学反馈，学生也能及时地接受教师的意见建议，促进生化实验教学质量的提高。但要充分发挥在线提交实验报告的优势，还要求教师具备强烈的责任感和与时俱进的知识更新综合教育素质[5]。在充分利用在线平台提交方式时，教师要及时地批改报告并进行信息反馈，以认真负责的教学态度对学生报告提出中肯的意见和指导，从而在整体上提高生物化学实验课的教学质量，增强教学效果。

参考文献

[1]李江滨，何月玲，王欣.四种实验报告在实验教学中的应用及比较分析[J].科技视界，2013（33）：18-19

[2]肖明，王娅兰，冉华全.大体标本数字化在病理教学实践中的作用及展望[J].医学理论与实践，2017（6）：929-930.

[3]李海涛，李玉明.电子实验报告在機能实验的应用与问题[J].医学信息，2015（1）：319.

[4]李春云，魏英，李越.基于网络平台电子实验报告系统的应用[J].科技资讯，2015（4）：21.

[5]刘小平，姚晚侠.PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学中的应用[J].医学教育研究与实践，2017（3）：473-475，488.

*基金项目：宁夏医科大学校级教学改革项目“交互式教学法在《生物化学与分子生物学》课程中的应用”（NYJY1862）;宁夏回族自治区高等教育教学改革项目“移动学习在生物化学中的应用”（NXJG2016028）。

作者：张茜，宁夏医科大学基础医学院生物化学与分子生物学系，副教授，研究方向为代谢性疾病，主要从事生物化学与分子生物学科研和教学工作;姚青、李建宁、罗明秀、燕晓雯，宁夏医科大学基础医学院生物化学与分子生物学系，研究方向为代谢性疾病;高玉婧、杜星，宁夏医科大学基础医学院生物化学与分子生物学系，研究方向为分子肿瘤;李燕，通信作者，宁夏医科大学教师发展中心主任，副教授，研究方向为代谢性疾病，主要从事生物化学与分子生物学科研和教学工作（750001）。