信息素养对大学生自我效能感的积极作用

2021-05-08王雨晴

河南图书馆学刊 2021年1期

关键词：自我效能感积极作用信息素养

作者简介：王雨晴（2000— ），天津师范大学管理学院2018级本科生。

关键词：信息素养;大学生;自我效能感;积极作用

摘要：文章简述了信息素养的概念和研究现状，分析了大学生的自我效能感，探讨了信息素养从增加成功体验、完善信息技术自我效能感、培养自我学习能力、提升解决问题效率、重构知识传递模式等方面对大学生自我效能感产生的积极作用。

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）01-0079-03

1 信息素养概念及研究现状

信息素养的概念诞生于20世纪，1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski首次将其定义为：“人们利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。”[1]信息素养概念一经提出就受到国内外普遍关注，并随着技术的进步在不同的研究领域被赋予不同的内涵。2015年，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）通过《高等教育信息素养框架》，引发了新一轮信息素养研究热潮。

2020年9月20日，笔者在中国知网（CNKI）以“信息素养”构建篇名检索词，获得2016—2020年核心期刊及CSSCI论文385篇，而以“大学生信息素养”构建篇名检索词，仅获得论文22篇。其中，金洁琴以创新能力为导向对大学生信息素养进行了顶层设计[2]、黄晓斌等构建了新环境下的大学生信息素养评价标准[3]、代磊等以信息生态视角探索了大学生信息素养评价体系[4]、刘咏梅等对访谈数据进行分析，从“搜索即学习”视角对大学生信息素养行动进行了研究[5]、张晋鹤提出了学习场景下的大学生信息素养提升策略[6]。笔者梳理相关文献后发现，现有研究成果多从教育者，即教师、高校图书馆员的视角探讨信息素养的规制与实施，而对大学生自身的关注度不够。信息素养教育的出发点是增强大学生的信息意识，促进其信息获取和鉴别能力的提高，使大学生能够从海量信息中准确捕捉到对自己有用的信息，因此，信息素质教育研究人员需对大学生本体进行多角度、全方位的研究。

2 大学生的自我效能感

大学阶段是一个人身心迅速成长和发展的关键时期，此时的个体既关注学习成绩的好坏，也关心自己在群体中的地位及未来可能的生存状态，尤其在意别人对自己的评价。大学生在日常学习认知活动、个体动机、情绪及行为选择方面难免受各种因素影响，其中自我效能感不同程度地发挥着特定影响作用[7]。自我效能感概念由美国著名心理学家班杜拉提出，其认为自我效能感能够影响人们选择追求的行动过程，包括在特定意图中付出多大的努力、在面临障碍和失败时能坚持多长时间、从不幸中恢复的能力等，他们的思维方式是自我妨碍的还是自我帮助的，在应对高负荷的环境要求时体验到多大程度的应激和抑郁，以及所能实现的成功水平[8]。大学生的自我效能感指其在学习和生活中对自己的预期，该预期与完成某项任务后自我对效率、效果等因素的分析相映衬，大学生从中可对自身的能力和水平进行判断，从而鼓舞和激励以后的学习和生活。

自我效能感在大学生的发展中具有行为导向、动机激发、思维想象、情绪调节等作用，其会下意识避开自我判断中超出自身能力的环境，对自认为有把握的事情产生强烈动机，并愿意为之付出努力。例如，在学习方面，自我效能感较强的大学生思维活跃，情绪稳定，对学习持有积极主动的态度，能够制订明确可行的学习计划并有足够的执行能力，即使遇到困难也不会放弃最初的信念，而是积极解决问题，相信自己一定可以战胜困难。同时，大学的学习内容广泛，自我效能感能够帮助大学生以健康乐观的心态理性思考问题，并进行准确定位，在擅长的领域深耕，胜不骄败不馁。在生活方面，自我效能感较强的大学生对自己的优缺点有较清晰的认识，同时乐于交往，能够妥善处理人际关系以及营造融洽的合作氛围。

3 信息素养对大学生自我效能感的积极作用

培养和提升自我效能感能够达到提高工作、学习效率和提升其他能力的目的[9]。信息素养教育能够对身处信息时代的大学生提升自我效能感发挥积极的作用，促使他们正确规划学习和生活，以良好的心态面对学业与人生。

3.1 能夠帮助大学生增加成功体验

成功体验对大学生的自我效能感有较大影响力，亲身经历的成功体验是形成大学生自我效能感最重要的途径。大学生具备较高的信息素养能够及时感知自己潜在的信息需求，并将之准确转变为能够表达、易于理解的信息需求，同时以适当的信息获取行为使信息需求快速得到满足。这种成功体验能够使大学生情绪愉快，反复数次可有效增强其自信心，自我效能感也逐步得到强化。信息素养高的大学生会凭借较强的信息能力、信息意识以及丰富的信息知识，通过各种途径收集、整理对自己有用的信息资料，更好地为学业提供帮助。从一个成功走向另一个成功，持续的成功体验将有力提升大学生的自我效能感，而信息素养在其中起着不可忽视的重要作用。

3.2 能够完善信息技术自我效能感

信息技术自我效能感是指个体对自身是否有能力运用信息技术完成某项任务的自信程度，是个体对自我能力和信心的主观评估[10]。多项研究表明，信息素养与信息技术自我效能感是相辅相成、互相促进的关系。具有一定信息技术自我效能感的大学生有兴趣关注互联网技术，有信心应对信息化情境中可能遇到的任何情况，而这种兴趣和信心对于其信息素养学习也很有帮助。同时，具备信息素养的大学生的信息意识比较敏锐，具有较高的信息洞察力和判断能力，从而形成更强的信息技术意识。由此可见，信息素养能够进一步完善大学生的信息技术自我效能感，与信息技术自我效能感形成良性循环，使大学生面对日新月异的信息技术能够保持清醒，并采取有效措施及时解决出现的问题。问题的顺利解决可有效提升大学生的自信心，使其在学习和使用信息技术的过程中积极乐观、充满自信。

3.3 能够培养自我学习能力

传统的大学学习主要依赖于实体课堂教学，大学生的知识获取程度也主要取决于教师的教学水平，自主学习性较弱，同时大学生之间的交流多局限于自己的生活圈，同学朋友间的知识广度和深度等有同质化倾向。信息化时代为大学生的成长拓展了无限可能性，不仅海量学习资源唾手可得，大学生还可通过网络平台与世界各地不同专业、不同层次的人进行知识交流和共享，具备一定信息素养的大学生能够通过多种渠道和途径获取所需的知识和技能。由此可见，较强的信息意识能够促使大学生产生强烈的学习欲望，发现问题并通过各种途径寻找答案、解决问题，较强的信息检索和整合能力能够帮助大学生利用归类、综合、比较、推理、分析、判断、抽象等方法，对获取到的知识信息进行加工，去伪存真，去粗取精，最终形成自己的见解和结论[11]，从而不断提高包括自我效能感在内的个人综合素质。

3.4 能够提升解决问题的效率

不同的信息处理能力形成不同的思维习惯，提升信息素养能力有助于突破传统思维模式，找到更好、更快解决问题的办法，通过整合人力、工具、内容等资源，提升解决问题的效率[12]。例如，信息素养不足的大学生在遇到困难时，会把失败归因于自身智力不足，从而产生强烈的挫败感，认为自己不可能解决问题，而拥有一定信息素养能力的大学生能够通过多种途径获取解决问题的方法，提升解决问题的效率，不会出现焦虑、抑郁、无助等负面情绪，形成正确归因，自我效能感得到提高，从而有信心面对未来可能遇到的任何问题。

3.5 能够重构知识传递模式

网络的发展弱化了教师作为知识传授者的权威性，具有一定信息素养能力的大学生可通过网络自主获取和学习新知识。在网络信息时代，大学生不再是被动吸收课堂知识，而是将特定专业领域内的知识单元视为可相互依赖、相互促进的连接性知识群落，通过信息意识、信息检索、信息整理、信息融合、信息内化、信息反馈等一系列环节完成知识的传递，这种传递模式有别于传统的“教师—学生”之间的单向传递，而是“以学生为中心”形成的双向互动模式。在由众多知识源形成的知识群落中，大学生以敏锐的信息意识和较强的信息检索能力从中获取其所需的信息，在将其整理、融合并内化吸收后反馈给外部世界形成新的知识源，最终形成新的知识群落。大学生在这种新型知识传递模式中有机会充当教育者进行自我教育，并且影响周围的人，这种全新的体验能够大幅提升其自我效能感。

4 结语

随着社会信息化水平的不断提高，信息素养被列为未来公民的核心素养之一。信息素养贯穿于大学生的整个学习人生，着眼于大学生的学习和转化技能的提升，不仅强调学习（获取和吸收），还注重转化（分析和利用），从而创造新的知识和新的知识体系，培养大学生的创新能力[13]，对大学生群体及个体的知识积累、技能提升、创新发展等具有明显的促进作用。

参考文献：

[1] 吴丹，李秀园，徐爽，等.近十年信息素养理论的使用与发展研究[J].图书馆杂志，2020（1）：26-35.

[2][13] 金洁琴.基于创新能力导向的大学生信息素养提升实现路径研究[J].新世纪图书馆，2020（4）：40-44.

[3] 黄晓斌，彭佳芳，张明鑫.新环境下大學生信息素养评价标准的构建[J].图书馆学研究，2019（24）：25-33.

[4] 代磊，刘羽萱.信息生态视角下大学生信息素养评价[J].现代情报，2018（12）：40-47.

[5] 刘咏梅，谢阳群.“搜索即学习”视角下大学生信息素养行动研究[J].情报理论与实践，2019（8）：97-103.

[6] 张晋鹤.学习场景下大学生信息素养提升策略研究[J].图书馆杂志，2017（12）：75-79.

[7] 刘才刚.大学生自我效能感的提升路径探析[J].继续教育研究，2015（7）：104-106.

[8] （美）A·班杜拉.自我效能：控制的实施[M].繆小春，译.上海：华东师范大学出版社，2003：3-23.

[9] 齐慧爽.自我效能感在大学生微课学习中的积极作用[J].濮阳职业技术学院学报，2020（5）：35-37.

[10] 蒋龙艳，吴砥，朱莎.中学生信息素养水平的影响因素及其作用机制研究[J].中国电化教育，2020（9）：112-118.

[11] 张晓春.试论成人自我学习能力的培养[J].社会科学家，2011（8）：132-134.