电气自动化课程教学问题与改革研究

摘要：随着自动化、信息化技术的快速发展和不断更新，行业企业对相关专业的技术人才需求提出了更高要求，要求专业知识面更宽泛、专业技术技能更精细、职业素养更高端，因此专业人才培养方案和课程设置及内容必须做出与之适应的变更。我院电气自动化技术专业已经完成了新一轮的专业人才培养方案和课程标准的修订工作。通过这些工作的完成，进一步推进和深化了教学改革工作，实行了学生的专业知识、实践技能和职业素养全面协调发展的教育方式，加强了学生综合素质、职业能力、创新精神的培养，提高了专业人才培养的针对性和时效性。基于此，本篇文章对电气自动化课程教学问题与改革进行研究，以供参考。

关键词：电气自动化课程;教学问题;改革对策

引言：近年来中国职业教育坚持就业导向，坚持以人为本，高职院校电气自动化专业坚持服务大局，始终围绕国家重大发展战略，服务产业振兴、区域发展和民生改善，大力培养技术技能人才。但仍然存在着办学的市场跟踪能力和适应性差、与行业企业融合度不足、学生缺乏创新能力等问题。而技能人才的培养与课程体系有着密切关系。所以建立一个涵盖本专业就业企业对于学生技能需求的专业课程体系就成为了一个目前较为急需的任务。

一、“专本贯通”人才培养的目标定位

人才培养目标是对贯通专业人才培养规格与定位、职业生涯发展方向的整体认识，是“专本贯通”应用型人才培养的纲领和行为依据，其核心旨在解决“培养什么样的人才”的问题。在培养目标的制定中要突出“专本贯通”培养模式的特点，培养目标要兼具职业教育和普通本科教育优势。要紧密围绕现代经济社会对应用型、复合型、高技能、高素质人才的迫切需求，不单纯追求传授学科知识体系和提升学术发展能力，而更注重对学生职业素养、实践动手能力和创新创业能力等的培养。一方面，要突出职业教育“重视实践操作能力”的优势，在培养指向上体现为“就业竞争力和就业质量的提升”;另一方面，要突出本科教育“厚基础、宽口径”的优势，在培养指向上体现为“可持续发展能力的提升”。

二、电气自动化课程教学问题

1.缺乏针对性

第一，电气自动化专业，其人才培育目标，要以一线设备操作与维修人员为主，才能满足岗位的实际需求。然而实际教学，缺乏市场的调研，岗位的考察，导致教学面比较广，岗位针性低下。再加上时代变化较快，必须要紧跟其步伐，才能保障教学的针对性。第二，只有培育出工作岗位需要的人才，才能提高就业率，提高专业教学质量。然而现阶段，很多中职院校，都过于重视理论教学，忽视了实践操作。导致学生知识灵活运用能力低下，实操能力低下，无法满足岗位的实际需求。

2.教学方法单一

现阶段，由于教学方法比较单一，为教学还带来了很大的困难与挑战。主要表现在：第一，中职阶段的学生，学习兴趣低下，并缺乏良好的习惯，正确的目标。而整个教学，以理论讲授为主，导致课堂氛围沉闷，知识难度较大，不利于学生理解与消化。反而会挫伤学生兴趣，阻碍未来发展。第二，虽然中职教育，也在不断改革与优化。但是由于学生差异较大，教学难度较大，无法做到针对性、有效性，致教学质量低下。

三、电气自动化课程教学的改革对策

1.校企合作的促进

高等职业教学就是为社会或者更直接的就是为企业提供具有一定专业技能熟练度的技能型人才，高职院校的人才培养的目标具有很浓郁的职业导向。校企合作将是职业教学发展改革的重要方向，也是大力发展职业教学大环境之下的必然要求。以实际企业工作的任务为方向，紧紧贴合企业的生产实际，这是职业技能竞赛内容设置的一个重要依据和特点，比赛的题目和目的也是为了使我们的专业知识和企业的生产实际内容更好地结合，所以我们的课程内容设置也必须贴近实际的企业生产需求。为了达到职业教育课程目标，实训是必不可少的環节，学校有限的实训场地实难以满足某些特殊的教学内容。所以为学生争取去企业实习锻炼的机会，让他们在实际的工作环境中去锻炼，融入自己所学的知识再经过企业技师的专业指导，使得在校所学更好地延伸到实际应用中，融会贯通，这样的校企衔接式锻炼使得学生毕业后可以更好更快地融入到实际工作中。同时通过技能竞赛在促进校企合作的同时也为师生提供了更好的更专业的实训和实习机会。

2.应用工作过程系统化的教学模式

高等职业教育培养学生职业能力和素养，提高学生职业生涯发展的可塑性和灵活性，帮助学生适应职业岗位和专业技术的发展变化，因此职业教育必须与具体职业岗位相联系，工作过程是企业工作者为完成一项工作任务并获得工作成果而进行一套完整的工作程序。工作过程系统化课程是根据企业相关岗位实际的“工作过程”来确定“学习过程”和“学习内容”，是以学生为中心设计的一种课程体系，它强调学生以直接经验的形式来掌握融合实践活动中的知识、技能和技巧。

3.整合优势资源，建设资源共享平台

在人才培养过程中，要整合职业院校、本科院校的优势资源，搭建资源共享平台。为实现“专本贯通”人才培养目标，必须优化整合双方的优势资源，搭建资源共享平台，让各自的优势资源得到更加有效的利用。在师资特色上，职业院校教师的实践操作能力强，对职业标准、岗位能力和业界动态的把握更为精准;而本科院校教师的理论和科研水平高，在研究能力和创新创业能力方面优势明显。因此，高职院校与本科院校之间应建立师资交流沟通机制，互派教师到对方院校进行参观学习、报告讲座，合作进行课题研究、论文写作、教材编写等，以达到相互取长补短、共同提高的目的。

四、结语

综上所述，在今后的教学中，就可以通过加强校企合作;重构课程体系等策略，实现高效构建与合理运用，来提高学生的综合素质。

参考文献

[1]李旭刚.电气自动化课程教学问题与改革[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：98.

[2]王林.电气自动化课程教学问题与改革[J].职业，2018（05）：121.

[3]吴浙栋.电气自动化课程教学的问题与改革[J].亚太教育，2016（18）：149.

作者简介：张景媛（1984.2），女，汉，山西阳泉人，2007年7月毕业于中国矿业大学，电气工程及自动化专业，本科/学士，机电工程师，现从事中职机电专业教师工作/研究方向：技工学校机电类工学一体的教学方法。

阳泉煤业（集团）有限责任公司大学，山西阳泉，045000