浅谈高中英语听力教学

许治俐

中图分类号：G633.41                                                  文献标识码：A                                                 DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.296

在英语教学过程中进行听力训练，不仅要求教师给学生提供大量练习英语听力的机会，还要求教师帮助学生找到听力困难的原因。针对目前学生的实际情况，问题主要存在以下几个方面：

第一，学生读音存在问题。平时让他们读单词和句子，学生带着浓郁的乡土气息。由于害怕犯错误，部分同学不敢大声地朗读。

第二，过分地纠结一个单词和某个信息。多数同学反映，他们在做听力练习的时候，通常会努力想一个单词的含义而忽略了对整个对话的理解，从而导致主要信息的遗失。

第三，难以做到统筹兼顾。很多同学在做听力时，一听到内容就马上作答，而忽视了对内容的理解。特别是做有关数字的题时，往往忽略了出题人的意图，对话中隐含了一些关键的部分，从而出现误选。

例如：What time is it now？  A.7：30  B.7：00  C.8：00

原文是这样的：

M：I ‘ll pick you up in half an hour. Is that Ok？

W： Good. That means youll be here at 7：30.

多数同学从对话的内容里听到的是half past seven，所以错误地选择了A。本题考查的关键之处就在于in half an hour 半小时之后。所以正確答案选B。

为了让学生尽快地提高听力水平，探究一些适合我们学生实际情况的听力测试的有效方法。仁者见仁，智者见智，现在我想谈谈在我实际的英语听力教学中的一些见解和看法：

一、培养兴趣 树立信心

教师在进行听力训练之前，可以先对一些生词，难句做一些简单解释，也可以通过观看教学光盘来提高学生的学习兴趣。教师有时需要为学生创造一个真实的英语环境，让学生大胆地猜测可能发生的情况，然后让学生真正用心“听”，把猜测与我们听到的内容加以比较，找出一些联系。从而进一步提高学生运用英语的综合能力。另外，教师还可以利用课余时间组织英语角，英语晚会，看英文电影等，以此来鼓励学生用英语表达自己的思想。久而久之，学生就会对听力产生浓厚的兴趣，并能在听力逐步提高的过程中树立学好英语的信心.

二、科学训练 事半功倍

首先，选材应由易到难。一般说来，听力测试分为单项测试和整体测试。前者主要是考查学生对语的快速反应能力和理解能力。后者主要考查学生对对话音，数字，段落，句子结构等方面理解和把握能力。这就要求教师在选择听力材料时注意材料的层次性和梯度性。在听的过程中由易到难，容易让学生听懂，具有成就感。只要持之以恒的练习，学生就能对听力有感觉，在不断地练习中产生兴趣。

其次，强化学生的语音和语调。每种语言都有它特定的语音和语调，英语也是如此。因此，学好语音和语调有利于听力能力的提高。在进行听力训练时，教师应让学生多听英美人地道的语音和语调，让学生了解英语的表达方式，技巧以及发音特点等。长此以往，就能让他们练就一口纯正而流利的英语口语。

第三，注意扩大学生的词汇量。其方法很多：按结构记忆单词，按读音规则记忆单词，分类记忆单词。对一些听力常用词汇加以归纳总结，平时让学生朗读和记忆这些单词。总之，教师应采取多种形式来帮助学生适合于自己的记忆方法，逐步扫除词汇方面的障碍。

最后，精听与泛听相结合。泛听侧重于对语言材料的整体把握，不要拘泥于一个单词或一个句子。一般而言，泛听训练时可听材料二之三遍。第一遍先了解语言材料的大意，第二遍侧重对问题的回答和涉及到的一些细节内容。要想进一步确认所获得的信息的准确性，就可以听第三遍。泛听结束后，如果认为所听的语言材料确实有助于听力的提高，就可以采取精听的方法。精听的时候要反复听，仔细听，完全听懂听力材料。在掌握了英语语音的共性和个性之后，听力上遇到的问题就迎刃而解了。

三、循序渐进 集中训练

影响学生听力理解的因素通常有两个方面：一是知识性障碍，如对语音，语法知识掌握不够牢固，对词汇不够熟悉，对英语国家的文化背景不够了解等;二是非知识性障碍，如教学设备落后，教师使用这些设备的熟练程度，学生的听力技能不高等。在此，我谈谈自己训练学生听力技能的方法：一，在平常的教学中，有课文录音的，就一定让学生听录音，并鼓励他们能够跟着重复，有助于解决在听的过程中由于单词的连读，弱读，失去爆破等原因造成的理解错误。起始阶段，听时应一边听录音，一边跟读模仿，然后看着文字材料再听一遍，边听边思考，把自己的读音和录音进行比较，找出差距。二，平常的听力材料也鼓励同学们能够拷贝一份，用于平时的听力练习。三，同时鼓励学生利用早读的时间，大声地朗读英语原文和书面表达的范文，从而提升学生们的理解能力。平常也会给一些与听力有关的材料进行阅读理解，分析作者的意图，找出易犯错误的地方。

最后，鼓励学生多听一些英语歌曲和用英语播放的新闻，同时及时传播一些近期出现的国内外重大事件，让学生听并且加以讨论，掌握一些词汇的英语表达。鼓励有条件的同学看一些英语电影，掌握英语的习惯表达，从而在愉快轻松的气氛中提升自己的听力水平。

四、精心设计 潜移默化

在进行听力教学的过程中，需要注意的两个问题：

1. 勿贪多，要求精。教师在进行听力训练时一定要把握好尺度，精选听力材料，精心设计课堂教学，切忌“一口吃个大胖子”的情况出现。

2.注重文化意识的培养。中西方文化的差异产生了不同的语言习惯。因此，在交往的过程中，人们总喜欢用自己的思维方式来解释或理解对方的语言，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而使交际受阻。所以，正确理解不同国家的文化，以此来判断说话人的态度和反应是十分重要的。

总之，学习的过程是一个漫长的过程，我们不能一蹴而就，要循序渐进，多听，多练习，多见识一些日常生活中的基本对话，我相信能在以后的听力测试中取得较大的进步，让我们的英语教学变得更加有效和有趣。同时，也加强平时的Everyday English 和Listeng 的教学，使学生注意英语的习惯表达方法和不同文化的风土人情。教师应该结合学生实际，采用多种方法来训练学生的听力，争取让学生完全用英语进行思维，把耳听，心想和笔写完美地结合起来，通过有效的训练方法，提高学生的听力能力。

在人类语言活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的方式。高中学生已有自己的主张和思想，教师应该在平时的英语教学中，引导学生去聆听并获知英语世界里的博大信息。我相信，只要我们持之以恒，通过师生的共同能力，我们一定在来年的高考中，做到胸有成竹，自信应答。

（四川省攀枝花市大河中学  四川攀枝花  617000）