无“微”不“质”

徐蓉蓉

【摘  要】“微课”是教育方法体系中的新组成部分，其在新课程理念下的课堂教学中有着很好的教学用途，能够在很大程度上提高课堂教学质量。笔者主要以小学美术学科教学为例，探讨教师如何在无“微”不“质”的新型教学主题下开展有效的微课教学。

【关键词】小学美术;微课;新课程;教学方法

中图分类号：G623.75      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0138-02

【Abstract】"micro class" is a new part of the education method system. It has a good teaching purpose in the classroom teaching under the new curriculum concept， and can greatly improve the quality of classroom teaching. The author mainly takes the teaching of Fine Arts in primary school as an example to explore how teachers can carry out effective micro class teaching under the new teaching theme of "micro" and "quality".

【Keywords】Primary school fine arts; Micro class; New curriculum; Teaching methods

小学美术教师将微课引入课堂教学过程中，打造一个微课为主的高效课堂，无疑满足了信息化时代下教育教学的新需要，有利于教师突显美术教学的新意，将学生的注意力吸引过来，培养学生对美术知识的学习兴趣，并且为提升学生的美术学科素养提供了良好的条件。因此，美术教师可根据小学生在美术学习过程中表现出来的实际特点，运用微课教学方法展开具有创新活力的教学活动。

一、无“微”不“质”主题下的微课教学优势

无“微”不“质”意味着教师可以运用微课来提高教学的质量，这也是信息化时代下学科教学的重要教学主题，要求教师合理运用“微”教学手段，改善当下依存的各种教学问题。在小学美术课堂上，不少教师已经运用微课进行了创新性的教学，可发现其教学优势有：第一，微课以教学视频为载体展开教学，可为学生呈现非常生动、直观的教学画面，有利于学生在视觉的冲击作用下更主动地接受课堂上的各种教学信息。此时，学生处理信息的速度也会加快，对美术知识的理解与记忆能力也会有所提升。第二，微课可为学生呈现碎片化的知识内容，为学生提供了多元的结构化数字资源，有利于学生整合碎片化的知识，形成比较完整的知识结构。第三，美术学科的微课教学内容具有极强的观赏性，能够有效满足学生对美术作品的欣赏需求，让学生拥有一个提升自身美术鉴赏能力的良好学习空间。第四，微课教学具有极强的灵活性，便于教师合理地运用微课教学手段展开具有先进性教学水平的教学活动，有利于焕发出美术教学应有的教学活力。

二、小学美术课堂中微课教学的实践运用策略

（一）抓住学生的兴趣特点展开微课教学

《美术课程标准》中指出，兴趣是学习美术的基本动力之一，教师需要激发学生的学习兴趣。在设计微课时，利用微课的生动性，真实性及视觉冲击力开展有效的微课教学，合理设计微课的教学内容，让学生围绕自己感兴趣的点展开自主的学习，使其自觉集中学习注意力，专注地融入美术学习活动中。例如，在《恐龙世界》的教学中，小学生普遍对恐龙都抱有较大的兴趣，不少学生还拥有恐龙玩具。教师可根据小学生对恐龙的兴趣，剪辑一些关于恐龙的视频资料，将其播放给学生观看，让学生走进生动直观的“恐龙世界”中。教师也可筛选一些蕴含恐龙画面的绘本插图，在微课的教学中呈放给学生观看，让学生对绘本插图中色彩鲜艳的恐龙产生良好的认知学习乐趣。在此基础上，教师可鼓励学生自主绘画一张自己最喜欢的恐龙绘本插图，比一比谁画得更好。此时，学生的美术学习兴趣较浓，有利于提高学生在美术学科微课教学中的参与积极性。

（二）根据学生的认知特点展开微课教学

小学生在美术学习中有自己的认知规律和认知特点，教师需要考虑到这一点进行教学设计，保障美术教学的有效性。这主要是因为小学生对外界的认知面还不够广阔，若是教师所开展的教学活动无法迎合小学生的认知规律及其认知特点，则难以让学生发挥自己特有的丰富想象力。而学生的想象力与其美术学习效果息息相关，教师需要对学生的想象力培养与提升这一教学任务给予足够的重视。在微课教学中，教师也应关注学生的实际认知特点进行教学设计。例如，在《太空里的植物》一课的教学中，教师应考虑到学生对太空、太空植物这一领域的认知不够这一问题，通过微课教学来克服学生的认知障碍。教师可在微课教学过程中为学生播放各种太空图片、太空植物图片，也可播放相关的纪录片视频内容，让学生根据自己对太空植物的理解展开联想，尝试绘画出个人心目中的太空植物。这样，教师根据学生的认知特点展开微课教学，丰富了学生对新事物的认知，为学生发挥自己的想象能力提供了一个鲜明的框架或支点。因此，教师在以后的教学中应注重依托学生的认知特点与认知学习需要，改进美术学科教学。

（三）从学生的欣赏体验入手开展微课教学

在美术教学中，教师应着重关注学生的欣赏体验，注重让学生在良好的美术欣赏体验下提高个人的美术欣赏能力，为学生创造美提供良好的条件。而在微课教学中，教师也可从增强学生的欣赏体验这一角度入手，带领学生欣赏微课中生动的美术作品，让美术欣赏课堂变得更具活性、灵性。例如，在《人民艺术家——齐白石》一课的教学中，教师可让学生通过微课的形式，了解齐白石在美术界的艺术成就，然后欣赏齐白石的美术作品，了解齐白石在创作美术作品时运用的艺术语言，包括写意、虚实、工笔、阴刻以及阳刻等。在此基础上，教师可鼓励学生体会齐白石美术作品的艺术特色，然后谈一谈自己最喜欢齐白石的哪一个作品，阐述自己在欣赏美术作品时的独特感受。除了让学生进行自主欣赏，教师也可通过微课教学加强对学生在美术欣赏学习方面的教学指导。例如，教师可在微课画面上呈现齐白石的作品《群蝦》，然后与学生展开课堂互动，与学生一起欣赏齐白石笔下绚丽、鲜活、生动的美术世界，以切实提高这节欣赏课的微课教学效果。

（四）从突破教学重难点入手展开微课教学

有些教师在开展课堂重难点知识的教学时，所采取的教学方法不够科学合理，导致其教学实效不够理想。而微课教学可辅助教师突破美术课堂中重难点知识的教学困境，有利于降低学生对美术知识的学习难度，让学生逐渐增强美术知识学习的自信心。例如，在《对印版画》这一课时的微课教学中，教师可围绕着“对印版画的简单印制方法”“对印版画的不同表现方法”等重难点知识录制下来，以微视频的形式播放给学生观看，让学生在反复观看的过程中细致深入地了解相关知识点。同时，教师可鼓励学生自主归纳对印版画的印制方法、印制技巧及注意事项。在此基础上，教师可带领学生在美术绘画自主实践的教学环节开展创意性的对印版画制作活动。这一教学活动可深化学生对美术课堂上重难点知识的理解与运用，还可为培养学生的美术创作意识提供了很好的发展空间和平台，有利于提高学生在美术教学活动中的积极参与度，便于学生真正在实践性的创意创作美术活动中获得健康发展。

综上所述，微课是当前教师优化小学美术教学的重要手段，教师可从不同方面入手开展微课教学，让学生能够在微课的教学背景下展开多元、高效的学习活动，旨在提高学生综合性的美术素养与美术学习能力。实践证明，微课在小学美术教学中所起的教学作用比较大，教师应积极思考如何推进微课在小学美术教学中的健康开展，提高新课程背景下小学美术教学的质量。

参考文献：

[1]陈婷.“微”处见真知——谈小学美术教学中微课的应用[J].美术教育研究，2020（02）.

[2]季巧伟.让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.

[3]吕静思.“微课”——小学美术教学中亮丽的风景[J].名师在线，2019（17）.

（责任编辑  王小飞）