核心素养下小学英语绘本阅读教学探讨

曹怡

摘  要：本文主要介绍，如何在小学英语阅读教学中利用绘本教学模式，为学生提供更丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。

关键词：核心素养;小学;英语;绘本阅读

中图分类号：G623.31                                                   文献标识码：A                                                 DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.254

随着新课改的不断推进，在当前小学英语教学过程当中，教师不仅仅要让学生们对基础的英语知识有所了解，而且还要培养学生核心素养，结合绘本教育理念，增强课堂教学趣味性与探究性，为每一个学生都提供最优质的英语教学环境。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学英语教学中充分利用绘本阅读完成教学。

一、营造特定情境，发挥绘本阅读教学优势

小学英语教学最好能够在某些情境下完成，因为小学生才刚刚接触到英语学科，对于很多英语基础语法知识掌握程度以及个人词汇储备量都不是很高，如果采用传统的教师单向知识灌输的教学模式，学生很容易丧失学习积极性，也无法将课堂上的知识与实际英语应用联系起来。而利用绘本阅读教学模式，教师依照学生特点与实际英语水平情况，精心设定某个特定情境，从而引导着学生们很自然地就处于某一个情境当中，在情境中学生需要认真分析情境中的人物特点、不同人物的人物关系等等，这样的学习方式不仅仅提升了学生们的阅读能力，而且还培养了学生的思维能力与语言组织能力。

比如，在学习双线英语四年级下册ON THE FARM这节课的时候，教会就可以在正式教学之前让学生们选择自己最喜欢的动物，并将该动物的图片贴在胸前。这样也营造了一个“farm”的情景，孩子们都成为了农场中的小动物，接着教师给出title，让学生们自己结合图片与title，充分发挥个人想象力、创造力，想一想即将发生的情节？有的学生会用：“I will ...... on Movie Day.”进行猜想。学生在猜想讨论的时候，往往就能对本节课重点语法知识、单词等等有个基本的概念，从而他们利用所掌握的图片信息尝试着复述故事。

二、进行脉络梳理，发挥绘本阅读教学优势

教师需要本着认知性原则，帮助学生深入解读绘本上英语阅读内容，告诉学生们绘本讲述了怎样的故事或者人物，让学生像平时阅读文章、故事等一样，将绘本当做是提升个人见识与视野的途径之一。因此，教师要充分发挥引导者的作用，针对学生特点、学习需求等等，从多个方面综合信息，精心挑选最适合小学生当前英语学习需求的绘本。在挑选绘本的时候，如果是为低年级学生挑选绘本，就可以选择一下图片比较多，而且句子难度较低的;而当学生们经过一段时间简单绘本的阅读练习以后，教师再为他们选择有一定语法难度、词汇量要求高一些的绘本，让学生在阅读的过程中逐渐进步，提升个人英语水平。

而学习late for work这节课的时候，教师就可以先让学生回忆当自己上课要迟到了会是怎样的反应？学生都会说到焦急、担忧、害怕批评......这样教师就可以顺利引出本节课要教学的内容，让学生们通过阅读绘本故事了解Mr. Smith 是如何在快要迟到的时候赶上去上班的。学生阅读之前，教师提出几个问题：“what can you see from the picture ？”、“Where did this story happen ？”，让学生带着问题阅读，他们自然也会阅读得更仔细。经过阅读，学生们会总结到Mr. Smith 分别乘坐了多种交通工具，而个人的情绪也是不断变化的。

三、结合实际事物，发挥绘本阅读教学优势

兴趣才是学生们最好的老师，教师在帮助学生学习英语知识的时候，为了让学生对英语学科本身产生浓厚的兴趣，就要在绘本阅读教学模式上多加思考，想一想怎样才能够将学生的兴趣吸引过来，让学生真正地读进去。教师可以将生活实际中的趣味事物跟绘本结合起来，让学生从绘本上汲取知识、收获快乐，而且，让孩子们体会到阅读绘本的乐趣以后，自己也会十分注重地去找更多的绘本阅读，这样就将学习过程从被动转化为主动。另外，教师还可以鼓励学生们平时跟同学以及教师分享个人阅读绘本的感受，在交流中进一步提升学生们对绘本阅读教学的认同程度。

比如，教师为学生提供《Is May Day a holiday ？》的绘本，学生阅读绘本的时候，首先依旧要解决的就是生词生词与语法结构分析等问题，但随着学生们阅读进入状态，他们自己的注意力也会跟随者绘本中出现的分别来自美国与中国的主人公所吸引，自己也在他们的讨论中思考究竟五一劳动节是不是统一的节日？这个问题十分贴近学生的生活实际，他们讨论起来，也是十分积极，而且热烈的。有的同学比较支持美国朋友的观点：认为只有中国才过五一劳动节，而有的学生认为五一劳动节是国际节日。学生讨论的时候，各抒己见在相互讨论中，提升英语水平，而且学生充分享受英语讨论的过程增长了见识。最终教师可以告诉学生的实际上五一国际劳动节并不是所有国家都会在5月1日这一天才过劳动节，很多国家的劳动节是在其他日子。

综上所述小学，英语教师应当在传统教学模式之上不断作出改进，重视对学生核心素养的培养。在备课的时候，教师巧妙利用绘本阅读教学理念，营造特定的情形，帮助学生进行英语知识结构的搭建，让学生更清晰，而有条理地完成绘本阅读从阅读中收获乐趣增长视野

参考文献：

[1] 徐琴."小学英语绘本阅读教学活动设计[J].英语画刊（高级版），2017，（3）：56.

[2] 江尧梅.小学英语绘本阅读教学常見问题分析及对策[J].中小学外语教学，2020，（6）：13-18.

（江苏省苏州市吴江区南麻小学  江苏苏州  215226 ）