“00后”高职生思想政治教育创新途径研究

张馨尹

（四川职业技术学院 电子电气工程系，四川 遂宁 629000）

教育是国之大计，党之大计；教育事关国家发展、事关民族未来。2020年4月，教育部、中组部、中宣部等联合印发了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，期望形成一体化、全贯通的高校思想政治工作体系[1]。高校作为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的前沿阵地，应当积极引导青年大学生坚持正确的政治方向，努力践行社会主义核心价值观，确立正确世界观、人生观、价值观。同年5月，教育部公布的2019年全国教育事业发展统计公报中：普通高等学校共2688所，其中本科院校1265所、高职（专科）院校1423所[2]。作为占有高等教育“半壁江山”的高职院校，不仅要以就业为导向、素质为本位、能力为核心，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和较强动手能力的高级技术应用型人才，还必须要加强正确的价值引领，实现高职大学生的全面发展。

一、“00后”高职生思想政治教育的现状

（一）文献研究基本情况

通过中国知网文献检索平台以主题“00后”并含“高职生”进行检索，共找到22条结果；对22条结果进行仔细梳理，其中有3篇与思想政治教育有关。廖素梅认为，新媒体环境下高职院校“00后”学生思想政治教育具有师生交流多维化、教育资源立体化以及思想引领网络化的特点。同时，由于多样化社会思潮挑战马克思主义指导思想、市场经济的逐利性冲击社会主义核心价值观、网络新媒体冲击着传统教育引导的模式，高职院校教育教学工作者要从“微教育”入手，实现共性标准与个性发展的有机结合以及根植于高职院校实际，结合“00后”高职生特质因材施教[3]。杨宪敏认为，“00后”高职生具有强烈的好奇心与求知欲、强烈的自我意识、个性张扬表达简单、表现欲强而又缺乏自信以及思想观念多元化的特征。同时，高职思政教育应以构建积极的环境氛围为前提、高职思政教育应以增强学生积极情绪体验为核心、高职思政教育应以培养积极人格特质为目标进一步探索积极心理学对高职思政教育的借鉴作用[4]。曹海英、马海燕采用问卷调查为主、个案访谈为辅的方式对北京政法职业学院一年级新生中的“00后”进行了调查研究并系统分析，认为绝大多数“00后”高职生认识到了理想信念的重要性；能辩证看待个人理想和社会理想的关系；认同和关心中国特色社会主义的共同理想并且对共产主义的远大理想持肯定态度。同时，思想政治理论课中的理想信念教育效果一般。“00后”高职生最喜欢的思想政治理论课教学方式是深入浅出的案例分析和互联网+的新形式，希望理想信念教育是多种形式的，即课上和课下相结合、线下和线上相结合[5]。

由于“00后”大学生刚刚步入高校，所以学界对其的研究还存在一定的不足。首先是研究成果较为零碎不够系统，高质量的硕博论文数量较少；其次是研究内容宏观讨论较多，深度不够。综上，“00后”大学生的相关理论研究还有进一步加强的必要。

表1 思想政治教育情况

（二）问卷调查基本情况

课题组为了获得一手、客观、真实的数据，对四川职业技术学院一年级新生进行了随机抽样的问卷调查。问卷由标题、指导语、问题、结束语这四部分构成，其中问题分为两个部分：第一部分为基础信息——主要了解被调查对象的基本情况，第二部分为问卷题目——从理想信念、时政关注、情感依赖、课余生活、思想政治教育等各个方面更进一步了解“00后”高职大学生。

经统计，课题组共发放问卷150份，回收问卷150份，有效问卷148份，回收率100%，有效率98.67%。为方便阅读统计数据均以占比高低进行排列，同时因数据采取四舍五入保留两位小数，各分项可能存在±0.01的误差。

根据问卷基础数据的分析，四川职业技术学院2020级的高职生均是“00后”大学生，调查的基础真实、有效。由于篇幅限制，仅选取问卷中有代表性的问题进行分析。

1.认同思想政治教育及爱国教育的重要，具有正确的理想信念

调查显示，认为当代大学生很需要加强思想政治教育的占比93.24%，认为可有可无的占比6.76%。认为非常有必要弘扬爱国主义精神的占比98.65%，认为无所谓或其他的均只占比0.68%。

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由此可以看出，“00后”高职生绝大多数认为思想政治教育很重要，也认同爱国主义教育很重要，具有正确的理想信念。

2.不关注全球及国内时事政治，但思政课内容中对时事感兴趣

调查显示，偶尔关注时事政治的占比66.22%，经常关注的占比29.05%，从来不关注的占比4.73%。对于思政课内容的选择中，最感兴趣的是热点时事政治，其次是大学生学习和生活、社会民生、理论知识及其他。

表3 时政关注情况

表4 思政课内容情况

由此可以看出，“00后”高职生超过半数对国际国内的时事并不特别关注，喜欢的思政课教学内容又是其关注薄弱的时政内容。

3.生活条件较富足、家庭教育作风更民主，情感相对独立

调查显示，在校期间当学习或生活遇到困难时，倾向于向同学求助的占比52.03%，倾向于向朋友求助的占比31.08%，倾向于向老师求助的占比12.16%，倾向于向家人求助的占比4.73%。

表5 情感依赖情况

由此可以看出，“00后”高职生更倾向于向同龄的同学、朋友寻求帮助，对于老师和家人的情感依赖相对薄弱。

4.积极参与班级、社团、协会及社会实践等各种活动，追求务实

调查显示，认为在大学里最重要是获得专业知识、学习与思考的能力、交际能力、工作能力及其他。同时，参加大学里各种活动的动力是很好地锻炼和提高自己、增强同学间的了解和感情扩大交际面、培养集体主义观念和增强爱国主义情感、树立理想信念和丰富业余生活。

表6 期望获得能力情况

表7 期望提升能力情况

由此可以看出，“00后”高职生重视专业知识、学习与思考的能力、交际能力的培养，重视参加各项活动以期提高自身的综合能力。

5.认同思想政治教育理论课，但其内容、形式等还需要加强改进

调查显示，对当前思政课教学内容的感受中，觉得教学内容丰富多彩很感兴趣的占比78.38%，觉得内容深奥难以理解的占比10.14%，选择其他的占比6.08%，觉得理论知识过多枯燥无味并未能与时俱进的占比5.41%。同时，认为思想政治教育存在的主要问题有：与学生思想实际需求联系不够紧密、内容单调枯燥缺乏创新、理论空洞抽象，没有或很少与实践相结合以及教育过程形式主义。

表8 思政课教学内容感受情况

表9 思政课存在不足情况

教育过程形式主义没有体现以“学生为主体”理论空洞抽象，没有或很少与实践相结合思想政治教育重视程度不足61 30 67 33images/BZ_60_1334_489_1778_527.png41.22%images/BZ_60_1334_560_1778_597.png20.27%images/BZ_60_1334_631_1778_668.png45.27%images/BZ_60_1334_702_1778_739.png22.3%

由此可以看出，“00后”高职生大部分对于思政课的教学内容感到满意，喜欢的教学内容正好是比较薄弱的时政内容。同时，认为思想政治教育不够贴近学生实际、内容及形式都有待提高。

二、“00后”高职生思想政治教育存在的问题

（一）更重视职业知识与技能培养

高职院校是我国高等教育体系中的一个重要组成部分，与普通教育具有同等重要地位，但职业教育与普通教育是不同的教育类型。虽然已经逐步加强思想政治教育，但职业教育更加侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

（二）未能形成全院全员育人机制

专业教师教学过程中，将专业基础知识及实操技能等内容作为教学重点；辅导员班主任教育过程中，主要是对日常学习、生活等事务型的管理；各行政职能部门及教学系的人员日常工作并未深入涉及高职生的思想政治教育。论课教师座谈会上强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源[6]。高职院校各门课程中都蕴含着丰富的育人资源，思政教师可以参与到专业课程标准修订和课程设计中，专业教师可以在讲授专业知识时融入精神引导，从而达到“思政课程”的显性教育和“课程思政”的隐性教育相互联动。

按照教育的发展规律，大学阶段应以广泛的阅读为主，从而达到提高理性认知能力和扩大理性认知范围的目标；大学的思想政治教育除了文化教育，还应该适当增加实践教学[7]。所以，辅导员班主任可以在开展班会、团日活动等学生日常教育活动时结合相关主题加强高职生思想政治教育。调查研究中，“00后”高职生主观意愿上愿意积极参加班级、院系、社团协会的各项活动。

（二）内容创新

（三）缺乏符合高职特点的教育模式

“00后”高职生包含中高职衔接五年贯通培养、藏区“1+2”、对口高职、普通高中等多种生源；包含汉族、藏族、彝族、羌族等多个民族；包含城镇及农村户口。同时还具有时代的特征。在开展思想政治教育时未能结合“00后”高职生的特点与喜好等。

（四）师资队伍水平有待进一步提高

近年来高校扩招，学生人数大幅增加，部分高职院校中思政课教师数量不足，且因教学任务繁重，并不能花更多时间及精力深研相关知识；专业课教师课程内容与思想政治教育内容结合不够紧密，未能很好地将思想政治教育融入到专业课程和通识课程中，课程思政建设较为迟缓。

三、“00后”高职生思想政治教育的创新路径

（一）理念创新

习近平总书记在主持召开学校思想政治理

2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育[8]。

思政课教师应结合“打好科技自立自强的‘主动仗’”、“收官“十三五”、“建党百年”等时事内容，紧跟国际国内形势，立足现实，更好地体现时代要求，增强思想政治教育内容的时效性、可信度和吸引力。调查研究中，“00后”高职生希望更多地了解时事政治，高职院校教育教学工作者通过积极引导高职生关注社会现实问题，促使其树立正确的生活理想和职业理想，在此基础上真正体会到中国强起来的国情，真正感受到获得感、幸福感、安全感，真正认识到自己肩负实现中华民族伟大复兴的时代使命。

（三）方式创新

一方面，课堂教学时通过训练“00后”高职生的聚散思维、联想思维等创新思维，以及运用六顶思考帽法、头脑风暴法、和田十二法[9]等创新方法引导“00后”高职生发现问题、思考问题、解决问题；一方面，课后实践时通过第一课堂和第二课堂的融合，让“00后”高职生结合实际切身观察、调查和参与思想政治教育。

另一方面，根据实际情况选择新锦成职业发展教育平台、云班课、学习通等方式开展线下和线上混合式教学，实现教学过程中的教学互动。调查研究中，“00后”高职生认为思想政治不够贴近学生实际、内容及形式都有待提高的问题就可以通过以上形式得到一定程度的改进和完善。

四、结语

习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话指出：我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，强调要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本[10]。职业教育是一种类型教育，也是一种跨界教育，兼具教育性、职业性，其思想政治工作教育工作更为艰巨复杂。高职院校教育教学工作者要结合高职学生特点，在理念、内容、方式上不断探索，切实开展好思想政治教育教学工作，努力培养“00后”高职生的家国情怀、职业伦理、科学精神、工匠精神、劳模精神，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助其塑造正确的世界观、人生观、价值观。通过为思想政治工作创造条件、提供支持、做好保障，构建全员全程全方位育人大格局，形成强大合力，共同构建新时代高职院校大学生思想政治工作的新局面。