试谈如何创建小学语文生态课堂尝试

陈卉慧 江苏省徐州市邳州市奚仲路小学

引言：在生态课堂中，课堂是讲究平等、有趣、有活力的，平等在于老师和同学们是处于一个相等的平台上交流，不存在传统的老师说的都是对的之类的理念，有趣则在于课堂的构建要充分以学生为本来考虑，让同学们乐于去参与到这样的课堂学习中来，有活力的则在于，在这样的生态课堂上，教学的模式灵活多变，氛围十分活跃，同学们可以畅所欲言的表达自己内心的想法，真正让同学们成为学习的主导者，让课堂充满活力。

一、生态课堂基本内容

生态课堂侧重将学生作为课堂主体，以此促使学生在实际学习过程中能够得到全面提升，并在自我认知发展驱动下，积极内化各项课程知识内容。生态课堂的构建，不仅是小学语文突破传统语文教学模式局限性的积极尝试，也是其适应新课改与新高考衍生的教学要求的关键。基于各项语文核心素养内容，教师在当下的小学语文课堂教学中需要为学生提供更具多样性与高效性的学习途径。因此，生态课堂与核心素养培养背景下的小学语文课程教学，具备较高的契合性，是教师创建相应环境条件的关键。

二、语文生态课堂的创新精神

以前的课堂教学模式不能培养学生自主运用知识的能力，更不能发挥其自身创造性。而语文生态课堂则是对传统语文课堂的一种改进，使得师生关系处于一种相对平衡的状态，让学生享有平等教育、重视学生各方面的发展，同时增强学生的自主性，是一种新型的课堂教学形式。创新精神就是要求老师和学生都突破自己、改变固有的思维模式。创新能力是社会发展的必要因素。因此，教师必须要培养学生的创新精神。教师的教学方法，要通过一次又一次的上课进行总结、改进，引导学生在课堂上独立思考，积极发言。师生更应该培养一种相互配合、多交流沟通的关系，让语文课堂更加有趣化、自由化。

三、现阶段小学语文教学中存在的问题

（一）教学过程单一，学生兴趣不高

小学生活泼好动，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，但是就目前来讲，虽然新课程改革下，很多小学中年级教师积极转变教学方式和教学环节，但是从整体上来看，小学中年级语文教学中，教学的思路还比较陈旧，教学的过程也单一化，大多数教师在课堂上进行枯燥的讲解，小学生的主体性难以展现，只能被动的接受，这就在很大的程度上影响了小学生对语文学习的兴趣。其次，很多教师没有认识到课堂学习氛围的重要性，平铺直叙的讲解方式难以让小学生全面理解和学习，导致语文课堂氛围比较沉闷，阻碍了教学效率的提升。

（二）说教内容高频化

以教师为主的传统教学模式，内容比较死板，理论内容大于实践，结论教学多于过程教学，学生很难在此过程中领略到语文学习的真正意义，也无法建立起理论和实践的关联。小学语文教材当中的很多内容与现实生活有关，尤其是在新课改以后，在教材内容的选择和设计方面增加了有关传统文化的内容，如果学生不能从实践的角度开展学习，那么这些课本内容仅浮于知识的层面，很难让学生对其产生更为深入的理解。说教式的授课会降低学生接触更多知识的可能性，也降低了其对语文学习的热情和积极性，对于提高学生的核心素养也很不利。

四、创建小学语文生态课堂的有效策略

（一）构建平等、和谐的师生关系

课堂教学是一个师生互动的学习过程，强调彼此之间的配合，建立平等、和谐、宽松、愉悦的师生关系，是生态课堂形成并发挥作用的关键。它能够让学生保持良好的心态，达到寓教于乐的目的，增强学生的自信心。所以，在生态课堂的建立中，必须挖掘学生的潜能，先从师生关系入手，多给予学生关心，与他们进行平等的对话，使学习也讲民主。另外，教师要基于学生的兴趣开展授课，吸引学生的注意力，让学习变得更为有趣。比如，在写作学习中，要结合每个学生不同的特点开展教学引导，对学生的生活和学习状况加以观察，发现他们的爱好，然后基于此进行激发和引导，让师生之间更好的互动，达到教学的目标。

（二）拓展交流空间建立生态课堂

语文的学习不只是通过死记硬背的，要在学习过程中形成自己的语言逻辑以便更好的理解语文知识。部分学生对语文学习产生了固化认知，认为只需要背诵好教师划定的知识点就可以学习好语文，并获得优异的成绩，这显然是不正确的。在语文教学的过程中教师，应重视对学生思维的培养，引导学生进行发散性思考，给学生留下足够的交流空间。教师在课堂教学中可以设置问题，给学生留有思考时间，让学生通过合作的形式解决语文学习中遇到的难题。例如：教师在讲述《晏子使楚》一课时，教师对楚王三次刁晏子，晏子是如何反击回去的，结果如何做了详细的分析，教师通过设置问题让学生小组间进行讨论，得出问题答案，从而锻炼学生的思维能力。

（三）把握语文教学重点

在教学过程中，教师对教材的内容进行深入分析与研究，能够更加高效地把握教学的重点，使教学的目标更加明确，为教学活动的开展以及学生能力的增强提供支持与保障。因此，教师在进行教学时要将教材作为重要地指导与参考，提取出其中的关键内容，以实现教学活动的目的。学生能力的增强是小学语文课程教学实践的一项重要任务，教师在进行教学活动前，深入分析教材的内容并了解其中的知识重点，能够帮助教师进行教学计划的制订，为教学活动的顺利开展，引导学生进行能力的训练与培养，创造更加有利的条件。

（四）借助活动的方式建立生态课堂

活动是课堂教学的一种常见方式，因其具有多元性的特点，使得活动的开展更加符合小学生的年纪特点，可以吸引他们的注意力，防止出现长时间学习的疲劳感。例如，在教学文章《一次成功的实验》一文的时候，就可以组织学生开展“逃生”游戏的实验，锻炼学生之间的团队意识，增强班级凝聚力和向心力。综上，小学语文教学正处于不断创新的阶段，创建生态课堂是大势所趋。它符合小学生的年龄特点和个性特征，有助于激发学生学习的热情，营造良好的学习环境。因此，教师要认识到何为生态课堂，并根据学生的实际进行建立，构建和谐平等的师生关系，灵活运用多媒体设备，积极开展活动，增强教学的有趣性，让生态课堂凸显作用。

（五）开展合作学习模式建立生态课堂

语文知识内容覆盖范围十分广泛，想要保证学习质量与效率的快速提升，就需要教师意识到合作学习的教育价值，鼓励学生能够以小组合作学习的模式，主动通过思维意识的延展与创新，与小组成员共同完成对知识的探究。这样不仅更加符合小学生的年龄特点与认知水平，合作共赢的学习氛围也更容易调动学生主动参与知识学习的积极性，从而达到提升整体教学成效快速提升的目的。因此，教师需要根据班级学生的实际学习情况、性格特点以及学习能力，有针对性地将班级学生分为若干学习小组，在开展教学活动时，能够以为小组成员布置探究任务的方式，鼓励学生在合作交流中认真对知识进行探索。

（六）基于“互联网+”生成动态课堂

结合小学生的特点，学生更加喜爱一些动态、愉悦的事物，教师就可以充分借助“互联网+”在这一方面的优势来为学生构建一个动态课堂，集中学生在课堂中的专注力，使学生对所学内容产生更多的好奇心和探索欲望，使学生在知识的探究中提升多方面的能力，实现资源的运用，使学生的思维始终处在活跃的状态。假如教师在教学中只是通过文字阐述、语言讲解，就会使课堂变得比较枯燥和乏味，学生很难集中专注力，要想达到预期中的教学效果是非常难的。因此，结合这一特点，为了帮助学生突破学习困境，教师就可以借助“互联网+”的优势，来为学生播放视频。通过这样的方式，使教学的开展更加具有动态性、学生的体验感也会变得更强，与预期中的教学目标相符合。

结束语：总而言之，小学语文教学中生态课堂的构建是一条任重而道远的任务，需要教师与学生不断地努力，去完善每一个细节，将其很好地结合到现代教育中。教师在学生学习的道路上，为学生创造一个良好的学习氛围，帮助学生在愉悦的氛围中去学习，向着德智体美劳的全面人才发展。