“三疑三探”导学案对高中生物高效课堂的构建

朱玉卓 大连市第十三中学

“三疑三探”模式是借助疑问和探究结合方法进行教学，引导学生主动提问，独立思考以及合作探究等，并不断培养学生勇于评价、善于表达及认真倾听等品质。在高中教育阶段，生物课堂应引导学生掌握扎实的基础生物知识，并充分领会问题解决的思路与方法，引导学生主动参与学习活动，以有效提高课堂的教学效果。

一、“三疑三探”模式下课堂教学设计分析

（1）设疑自探。第一，学生独立探索，将问题提纲列后交由教师整理。第二，创设问题情境，将学生学习兴趣与欲望充分激发出来。第三，教师对自探效果进行检查。

（2）解疑合探。第一，各个小组应提前做好准备工作，探讨教师讲出的重点与难点问题，形成共识。完成小组讨论活动后，教师将分工，要求与评价内容告知学生。第二，各个小组根据分工进行展示及评价。完成小组讨论后，组长整理答案。第三，教师补充答案。①对解题关键加以强调；②确定问题解题思路及方法；③教师应对提问具有价值的学生进行奖励。

（3）质疑再探。学生结合本节课知识进行提问，也可由教师按照课程开展情况引导学生进行提问，要为其预留3—5min思考时间来保证学生的提问具有一定价值。要科学安排课堂时间，若时间较为充裕，则先进行小组质疑及解答，对于无法解答的问题进行全班讨论。若课堂时间较紧张，则进行全班讨论，让学生共同作答，针对难度较大且无法通过讨论进行有效解决的问题，则由教师给出答案，继而有效保证时间利用效率。

（4）运用拓展。第一，学生独立编制问题，教师根据本节课教学目标与重难点内容，引导学生编题。第二，交流及练习。教师在确定学生的题目较为合理后进行展示，并让学生作答。第三，教师要及时鼓励编题学生，使其可保持良好积极性。第四，总结和反思。

二、“三疑三探”模式的实践分析

以《减数分裂第一课时》为例

（1）设疑自探。教师：“生物生长及繁衍需要细胞分裂提供保障，之前咱们学习了有丝分裂知识，那么有丝分裂有什么特点呢？学生：“有丝分裂的特点是遗传物质完成复制后，会向两个自细胞进行平均分配，最终产生自细胞，子细胞染色体数量和亲代细胞相同。”教师：“那么同学们，有性生殖中生物性成熟后，均会形成卵细胞与精子，若是卵细胞与精子均是通过有丝分裂形式生成，会出现什么结果呢？”学生完成回答后，通过多媒体设备将结果展示给学生。见图1。

教师：“若是这样，染色体数目会发生逐代加倍现象，我们的染色体数目可达到多少呢？”

学生：我奶奶、爷爷、妈妈、爸爸及我的体细胞中染色体数目均为46条，并未出现逐代加倍现象。教师：“若是出现逐代加倍现象，生物无法保持稳定状态，那么生物通过什么方式促使前代、后代的染色体保持一致呢？”学生：“卵细胞与精子的染色体数目需要降低1/2，才能实现这一目标，因此亲代应展开减数分裂。”教师：“没错，那么让我们共同学习相关知识吧!”

教师将学生自探问题展示后，学生甲：“减数分裂是什么？减数分裂特点与时期是什么？”学生乙：“精子是在什么地方形成的呢？精子形成过程是怎样的呢?”教师：“同学们提出的问题真多，那么让我们一一讨论分析吧。”之后由各小组根据教师要求进行回答。比如，对于精子是在什么地方形成的问题，最终学生研究分析得到最终答案，即睾丸。

（2）解疑合探。教师给学生展示合探问题，比如“减数分裂基本概念”，教师也要给学生经常强调“减数分裂中涉及到较多概念，同时容易混淆，要对相关概念关系进行准确区分。”

学生展示。染色体和染色质。其属于细胞中，同一物质在不同时期所展现的状态，成分分别为蛋白质与DNA。教师强调“染色体与染色质属于两种物质，其中染色体即DNA，并且只有细胞核中含有染色体”等。最后教师进行总结，并根据各小组表现进行奖励。

（3）质疑再探。在完成学习后，引导学生进行提问，“同学们，你们还有什么疑惑或困惑吗？”学生：“本节课的精子形成过程及减数分裂时染色体变化规律属于重点内容，那么DNA有什么变化呢？”教师：“问题非常好，先给大家3min时间，展开小组讨论。”学生A：“咱们可借助曲线图对其变化规律进行表示。”教师：“A同还非常聪明，那么让我们试一试吧。”

通过重复探究，可引导学生持续挑战极限，将自己潜力充分发挥出来，该环节教师不应急于点拨，防止流于形式。

（4）运用拓展。学生进行编题，之后教师指定一名学生回答。教师：“大家在3min内完成编题，问题突出及回答表现良好的学生会得到奖励。”题型不限。学生丙：“初级精母细胞与次级精母细胞进行分裂过程中有什么现象呢？”学生丁：“细胞质均等分裂”。

课堂小结：让学生自己总结学习到哪些知识？并标出重点，之后教师进行补充，最后课代表对所学知识进行总结，分析学生表现，并奖励优秀小组。

综上所述，在采用“三疑三探”模式过程中，质疑再探与解疑合探属于重点内容，而实际应用中存在时间紧张及其他问题，教师应积极思考，对学情进行充分掌握，客观点评学生整体表现，指正学生不足，以帮助其不断进步。