从鹿大附幼的教育实践管窥日本幼教

2021-05-07夏萍萍

早期教育(教育教学) 2021年1期

夏萍萍

2018年秋，我有幸参与江苏省外事办组织的对外交流项目，赴日本鹿儿岛县一所幼儿园进行半年的研修与工作。我与这所幼儿园的老师、孩子共同游戏、生活，参与式深度体验了日本幼儿园的教育理念与教育行为。虽已隔一段时日，但日本幼教重体验、重传统、细致踏实的教育精神总是让我回味、感慨与反思。

一、研修园所概况

日本的大学附属幼儿园，特别是国立大学附属幼儿园，被人们称为“名门”，作为幼儿教育样板备受瞩目，在这里就读的孩子可以直升附属小学。我研修所在的鹿儿岛大学教育学部附属幼儿园（以下简称鹿大附幼）就是一所“名门”幼稚园。

鹿大附幼是日本历史第二悠久的幼儿园，创立于1879年。这是鹿儿岛县唯一的国立幼儿园，隶属于鹿儿岛大学教育学部（下辖中学、小学、幼稚园），也是教育学部大学生的实习和实践基地。幼儿园设置小、中、大各1个班，全职教职员8名，不到90名孩子。鹿大附幼入园“选考”十分严格，不仅要面试孩子，也要面试家长。这所幼儿园的家长中，大多是父亲工作，母亲是专职主妇，属于日本比较典型的中产收入家庭。也因为家庭育儿时间宽裕，幼儿在园时间为工作日8：45～13：30。

二、环境设置和游戏材料配备

日本幼稚园依据《日本学校教育法》所规定的“学校体制”设立，归属文部科学省管辖。对照日本认可的幼儿园设置标准，鹿大附幼的园舍和运动场等硬件设备的配置在当地都是首屈一指，游戏材料设置丰富合理但绝不花哨。

（一）环境设置：去繁就简，功能至上

幼儿园现在使用的园舍已有50多年历史，毗邻鹿儿岛大学和鹿大附属小学。建筑均为一层，以活动大厅为中心，连通各处，每个班级的孩子都可以很方便地来这里游戏。教室3间，小中大班各1；小班盥洗室1间、中大班合用盥洗室1间；园长室和教师办公室各1间；厨房1间，资源室2间。园内的家具和陈设都是简单的原木色，不是成套的，也并不如想象中陈列得那么整齐。是不管是门厅、活动大厅，还是教室，物品取放均十分方便，处处都能看出每日使用的痕迹。很有特色的是，幼儿园随处可见已毕业家庭赠送的毕业礼物，时钟、滑滑梯、书架等，可见日本教育中的人情味和感恩之心。

教室呈现典型的日本幼儿园特点，注重采光，宽敞明亮，两面墙全是透明的推拉门窗，室内室外连通。室内陈设简单，除了一架钢琴，一台很少使用的挂壁电视机外，只有必要的白板、衣帽架、材料收纳柜。为保证充分的活动空间，桌椅折叠堆放在一角，只留一两张靠边摆放，供美工活动使用。室内只有一个“娃娃家”区角。半面墙面陈列少许幼儿作品，基本是一月一换。教室和外部空间连通处有一个大的平台，设有鞋架和水池，供幼儿生活与自理。

幼儿园户外环境创设之朴素，和日本这个发达、干净的国家反差很大。场地以沙地、泥地和草地为主，一天下来老师和孩子都是“灰头土脸”。因此日本孩子每天要换好几次室内鞋、室外鞋，要带好几套干净衣服备用。幼儿园希望给孩子一个真实而非净化、美化过的世界，高低不平的操场，斑驳的草坪，不规则的土丘，傍著大树的小水塘，黑黢黢的山洞，收割完空着的稻田，干净朴素的饲养角，四季可采摘的果树……真实丰富的自然环境，造就了大量探索、游戏的机会，正如园长所言“孩子们喜欢在这样的地方玩”。

（二）游戏材料：适度留白，物尽其用

鹿大附幼提倡用最简单的环境和材料，激发幼儿的互动和创造，而不是被动接受。游戏材料十分简单，几乎看不到成品玩具，教师自制的精美玩具不多，低结构材料也并不丰富，基本以纸类为主，形式和种类都比国内少得多，但就是这些简单的材料，孩子们可以忙碌一整天。

室内有一到两组材料架，集中收纳着各种类型的纸（报纸、彩色折纸、白纸、彩色折纸等）、牛奶盒，可直接撕开的各种胶带、透明收纳袋等。老师也会请家长配合带来一些纸盒、卷纸芯和鸡蛋托。这些材料，在孩子们的想象和组合之下，剪剪贴贴，就成了可以玩一整天的玩具。活动大厅里的材料全园共用，有数量不多的大型木质积木，以正方形、长方形、三角形为主；设有一个大型图书角，图书的种类和数量十分丰富，分门别类整齐排列，每个月更新一次。各班可以自由地去公共区域取阅，班级不单独设置绘本区。

室外材料除了固定的沙坑、滑滑梯、秋千等大型玩具外，主要是一些玩沙工具和少量体育锻炼器材。随处可见的沙子和植物是天然的游戏材料，孩子们玩水、玩沙、种植、收获、捡种子、挖泥土，乐此不疲。材料并不丰富，但是留白中孕育着多种可能。也因为简单且数量有限，反而激发了互动，孩子们对材料熟悉，玩法和挑战都比较多样。