谈初中作文教学中积累写作素材的方法

许红年

作文是语文教学的重要内容，在语文考试中分值占比非常大，教师在教学过程中，要着重培养学生的思维能力、语言组织能力和观察能力，引导他们多读课外书籍，积累写作素材，从根本上解决他们在写作时不知道如何下笔的问题。阅读是提升写作能力的必要渠道，对于学生来说十分重要，通过阅读，学生能累积写作素材、学習写作技巧、培养理解和感悟能力。但阅读也需要循序渐进，不能一口吃成一个胖子，要慢慢引导，不能操之过急。要引导学生阅读不同的书籍，开阔眼界，拓宽知识面，为写出优秀的作文奠定基础。

一、积累写作素材的好处

如果把写作比喻成一条河，那么素材就是渡河的船。学生由于累积的素材少，所以经常不知道写什么，久而久之，就会害怕写作文，对作文产生畏惧和抵触的情绪。教师应该创新教学方法，引导学生阅读，以增长见识，开阔眼界，激发他们的阅读兴趣，达到积累写作素材的目的。而且，在长期的阅读中，学生的思维能力、语言组织能力和观察能力也会在潜移默化中得到提升。从而做到看到文题，脑子里就会迅速呈现与之相关的素材，想到写作方向，从而快速写出优秀作文。引导学生积累素材也是当前语文教学重要的任务。学生之所以害怕写作，最主要的原因就是积累的素材太少，脑子里空空如也，没有写作内容。教师可采用多元化的教学方法，营造和谐的课堂氛围，拓展学生积累素材的渠道，激发他们的写作兴趣，提升教学效率。

二、如何积累素材

1.从课外读物中积累

学生在课本上积累的素材对于写作来说是远远不够的，所以必须引入课外阅读，引导学生大量阅读课外读物。阅读和写作是互相交融，紧密相关的，二者互相促进，阅读是为了更好地写作，阅读能力提高了，天长日久，写作能力自然也会有所提升。如今许多家长和教师要求学生看的课外读物都是《中学生优秀作文500强》，这样的读物让学生提不起兴趣，久而久之，学生就会对课外阅读产生厌倦情绪。教师应该给学生推荐他们感兴趣的读物，兴趣是学习的动力，学生感兴趣，自然读得专注，收获也会更丰厚。学生读完，可以让他们写自己的思考和感受，以锻炼语言组织和表达能力。例如，学生喜欢看情节跌宕起伏的小说，教师就可以推荐阅读我国的古典文学四大名著——《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》，这些书籍可以极大地激发学生的阅读热情。如果学生对童话故事感兴趣，教师可以推荐《一千零一夜》和《安徒生童话》等。从兴趣出发，能促使学生主动阅读，发挥自主性，提高阅读效率。教师还可以建议学生把喜欢的课外读物带到学校，成立一个班级微型图书馆，同学之间分享读物，这样既可以让学生积累写作素材，也可以增进学生之间的感情，而且学生在讨论读书心得时，还能实现思维的碰撞，促进思维能力的提升。

2.从自然环境和生活实践中积累素材

大自然好像一首跌宕起伏的歌，每个音符都有动听的音律，每个音节都有欢快的节奏。大自然中的山川草木，花鸟鱼虫，都有特点。比如，花儿的颜色不同，树叶的纹路不同，鸟儿的羽毛与叫声不同，动物的生活习性不同，这些都可以成为写作素材。教师可以带领学生走出课堂，到户外去观察一种植物或者一种动物，要注意，这种观察是持续的，可连续观察一个礼拜或者一个月，并做好记录。观察结束，让学生说说观察对象有什么变化，自己有什么收获。如此，不仅可以锻炼学生的观察能力，还能促进他们语言组织能力的提升。学生可以观察太阳东升西落的现象，也可以观察蚂蚁搬家的情景，在仔细观察中，写作素材便不知不觉进入了学生的脑海。艺术来源于生活，写作也是，与生活脱轨的文章，是没有生命力与活力的。生活是写作素材最主要的来源，学生每天的生活都是不同的，生活琐事也可以成为绝无仅有的写作素材，比如，帮妈妈洗碗，给爸爸沏茶，帮奶奶穿针引线，给宠物洗澡等……教师可以引导学生用日记记录生活，也可以与同学分享最近发生在自己身边的趣事，如此学生就会留意生活，他们的观察能力和语言组织能力也会得到提升，慢慢地写作能力也会逐渐提高。

3.通过游戏和网络的渠道积累素材

随着信息技术的不断发展，网络逐渐普及，学生积累素材的渠道也大大拓宽了，可以通过各种渠道积累素材。比如通过电视、电脑、手机等，获得天文地理、新闻时事、科技信息等各方面的素材，内容丰富，应有尽有。如今网络游戏深受学生的追捧，很多家长和教师畏之如虎，认为他们影响学生的学习。其实教师完全可以换种思路，既然很难制止这种行为，不如趋利避害，合理利用，引导学生在玩中学，在学中玩，实现劳逸结合。如此，既可以放松学生的身心，又可以积累写作素材，一箭双雕，何乐而不为？比如，让学生在网络游戏中积累一定的写作素材;积极与同伴交流;或者让学生说一说自己在游戏中的体验，玩游戏时的想法和心情等，这种口头叙述的方式也能在一定程度上提高学生的写作能力。

4.通过背诵、赏析和改写积累写作素材

一些慷慨激昂、恬淡闲适的古诗词、名人名言等，读起来就是一种享受，教师应该引导学生探索，分析其思想内涵。让学生将这样的文章摘抄并背诵下来，在写作时可以引用，增添语言的文采;还可以让学生写自己阅读时的感受，这种感受可以是针对文章中心思想的，也可以是针对写作手法的，这样学生的思维能力就能得到提升，还有助于他们更好地理解文章内容。对于有些文章的结局，学生往往会有不同的想法，教师可以进行续写和改写训练，让学生发挥想象力，在课文内容的基础上，重新编写故事结局。这样不仅可以锻炼学生的想象力，对他们思维能力、写作能力的提高也大有裨益。

提高写作能力仍然是语文教学的难点，想让学生写出好文章，必须引导他们积累写作素材。教师可以根据不同学生的不同情况，采用适合他们的方式，引导他们多角度、全方位地积累写作素材。要激发学生的阅读兴趣，引导他们从阅读中积累素材;培养他们的观察能力，引导他们从生活中积累素材;此外，还要着重培养学生的语言组织能力、思维发散能力、想象能力等，让他们在交流和想象中积累写作素材。只有这样，学生才能积累丰富的写作素材，解决无米下锅的问题，为写出佳作打好基础。