提高小学高段作文教学有效性的策略

郭娟

随着社会经济和信息技术的迅速发展，对学生各方面的能力也提出了更高要求，学校教育面临着前所未有的挑战。其中，语文教学尤甚，因为语文是百科之母，是各个学科学习的基础，对学生的未来发展起着重要作用。而在语文学科中，作文又是重中之重，不仅因为它分数占比高，也因为它能反映学生的综合素养，而且较强的写作能力对学生未来的发展大有裨益。因此，写作教学一直是语文教学的重点。

不过，写作教学也是难点。为什么这么说呢？因为写作对学生综合能力的要求比较高，如需要具备理解能力、感悟能力、语言表达能力、知识综合运用能力等。而且，写作能力的提高也不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师在培养学生写作能力时，必须创新教学方法，运用新颖的教学手段，激发学生的写作兴趣。还要让学生多阅读、善思考、勤动笔，以丰富语言和素材积累，提高写作能力。

作为义务教育的基础学科，语文的教学目的不仅在于提高学生的语言表达能力，还要培养学生的写作能力。写作在小学语文教学中占有重要地位，为提高写作教学效率，教师可以引导学生多阅读优秀文学作品，阅读文章后，要求学生仿写和写读后感，锻炼他们的写作思维，从而提高写作能力。

一、小学高年级写作存在的问题

1.没弄懂写作的本质

写作的本质是表达自我、抒发情感。然而现实是教师和学生根本没弄懂写作的本质，把写作功利化了，当成了赢得高分，提升语文成绩的工具。所以教师的指导也是带有功利性的，怎么能得高分怎么来，怎么方便怎么来。习惯运用模板式教学法，即给一些固定的模板，或者讲一些写作套路、万能公式，告诉学生，不管遇到什么样的作文题目，套作、仿作即可。如此，严重限制了学生思维能力的发展，长此以往，学生的思维被固化，将陷入不会写，不愿写的泥淖。

2.教师的教学方法不科学

现在一些教师并没有遵循“以生为本”的教学要求，依然采用传统的“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”等教学手段，课堂气氛枯燥、乏味，导致学生提不起学习兴趣，不能提高写作能力。

3.学生不喜欢写作

小学生天性爱玩，缺乏耐心，很少主动观察生活，而且写作方面的知识也有限，所以常出现有很多想法，但提笔不知道如何写的情况。时间一长，他们的写作兴趣会降低，有的甚至对写作产生了厌恶心理。兴趣是学习的基础和动力，缺少兴趣，只是把写作当成任务，学生就不会主动思考、探索，其写作能力自然难以提高。

二、提升小学高年级写作质量的策略

1.了解学生之间的差异

教师进行写作教学时，可以先组织写作测试，了解学生的基础情况，再根据这些情况制定具体的教学策略。

例如，学习《走遍天下书为旅》一文后，教师可以布置写作任务，要求学生写自己与书籍之间的故事，400字左右即可，文体不限。通过写作测试，教师了解了学生的写作能力，便可以在此基础上，对学生进行分组，按照写作水平分成上、中、下三组，然后对不同等级的学生开展有针对性的训练，采用不同的教学手段，制定不同的写作要求，分层次、分阶段地推进写作教学工作，达到全面提升学生写作能力的目的。

2.及时评改作文

小学生刚接触写作，写作能力不强，刚写出来的文章不可能很精彩，所以需要教师的及时评改和指导。经过教师的评改和指导，学生能明白自己的不足，写作积极性也能被调动起来。具体的评改方式，有以下三种：

①学生自主批改

就是学生自读文章，对文章中的错别字、病句等进行修改。

②教師批改

即教师认真审阅学生的文章，并给出相应的分数，写好评语，这样能有针对性地提高学生的写作能力。

③同学互评

可以让学生互相评改文章，这样不仅能锻炼学生的鉴赏能力，还能培养学生的责任感。另外，在互相点评的过程中，学生能查漏补缺，随时取长补短。

3.将阅读和写作相结合

阅读和写作是相辅相成、相互关联的，教师在教学时，应秉持读写结合的理念，在阅读教学中引领学生总结文章中心思想，摘抄好词佳句，学习写作技法。每读完一篇文章，就要进行写作训练，可以写自己的感想，也可以仿写，还可以对文章进行改写和续写。如此，不仅能锻炼学生的语言表达能力，使其掌握写作技巧，还能深化他们对文章的理解，实现以读促写，以写促读的目的。

总而言之，写作是小学语文教学的重要组成部分，为了提高学生的写作能力，教师必须最大限度地利用教材资源，坚持“以生为本”的教育理念，创新教学方法，提高学生的写作能力。