小学作文教学策略的思考与探索

郑红丽

写作是小学语文教学的难点，能反映学生的语文知识掌握和素材积累情况，同时也是考查学生阅读理解能力、语言表达能力、文学素养等的有效途径。目前，小学生普遍感到作文难写，这是因为他们没有素材，写作时没有抓手，不知道从何处下笔。教师的作文教学也不够科学，导致教学效率低，教学效果不理想。鉴于此，本文主要从“创设写作情境，激发写作兴趣”“注重积累作文素材，丰富写作内容”“注重培养想象力，指导学生仿写、续写”“引导学生观察生活，将真情实感融入作文”“掌握作文技巧，提高写作能力”五个方面探究了小学作文教学的策略，供同仁参考。

当前，很多学生在写作时不知道从何处下笔，为应付作业，便东拼西凑、生搬硬套，导致作文词不达意，毫无逻辑，内容干瘪生硬。写作本是表达自我、抒发情感的方式，是释放自我、展示自我的舞台，但如今反而使学生畏首畏尾，产生了畏惧心理，甚至因为“不会写” “不想写”而胡编乱造，这是违背教育初衷的，也是与教学目标背道而驰的。然而，这些却是小学作文教学真真实实的现状，是我们不得不面对和解决的问题。对此，小学语文教师必须创新作文教学策略，结合教学实践，探索作文教学的新路径，提升学生的作文水平。

一、创设写作情境，激发写作兴趣

良好的写作氛围是激发学生写作兴趣的前提。在作文教学中，教师可利用图像、音乐、动画、视频等形式，将写作主题、背景故事等内容直观展示给学生，帮助他们打开写作思路，表达真情实感。比如，写感悟类作文，可展示相关事件、人物的图片、视频，给学生直观的刺激，以引发共鸣，使其有感而发，有感而作。

创设情境激发学生的写作兴趣，是我最常用的方法。比如，写活动类作文，我会组织“贴鼻子”“传口令”“查难字”“做寿司”等一系列有意思的活动，活动中随时引导学生观察，让他们感受活动氛围、观察有代表性的人物。如此，学生写出的文章会更加生动有趣。

二、注重积累作文素材，丰富写作内容

没有作文素材是导致学生不愿写作的主要原因。因此，教师要引导学生积累素材，制造积累素材的机会。可引导学生广泛阅读，记录、摘抄文中的好词好句、优美段落等。定期开展特定的阅读活动，如课前一分钟演讲、师生共读、读书交流会等，让学生将日常积累的素材在课堂上与同学分享，以取得1+1>2的效果，拓展学生的视野。

三、注重培养想象力，指导学生仿写、续写

很多小学生往往因为缺少丰富的想象力，导致作文不形象、不生动。因此，教学时，教师可以引导学生对课文中的优美句子、段落等进行仿说或仿写，或根据课文内容续写，让学生展开联想和想象，在原文基礎上编一个富有新意的故事，从而锻炼学生的想象力。比如，教学部编版六年级上册《草原》一课时，教师可根据“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句，引导学生联想生活中与人惜别的场景，发挥想象，写一篇短文。长期进行这样的写作训练，学生的写作能力定能得到提升，从而写出形象生动的文章。

四、引导学生观察生活，将真情实感融入作文

生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。在作文教学中，要引导学生观察生活，获得个性化的写作体验。其一，丰富观察的形式，细化观察范围;其二，传授观察的方法，让学生有条理、有顺序地观察;另外，教师要有意识地引导学生改变观察角度，寻找不同的切入点，培养他们的创新意识，仔细思考、体味生活，将真情实感融入到作文中。如此，学生就会明白，生活中的大事小情都可以成为写作素材，如出游、家中的宠物、同学之间的争辩、班级趣事等。还要引导学生平时写日记，记录生活，如此，作文便有了丰富的内容。

五、掌握作文技巧，提高写作能力

技巧是写出高分作文的助燃剂。教师要根据作文要求和学情落实作文技巧的教学。首先，要让学生明白，写作对象不同，运用的写作方式及方法也应不同，要抓住写作对象的主要特征进行细致描写;其次，要加强对学生语言表达能力的训练，从语法、修辞、表达方式、表现手法、谋篇布局等基础能力抓起;再次，教会学生围绕主题表达，使文章中心突出。

作文与生活息息相关，因此教师要将作文与实际生活相结合，引导学生广泛阅读、积累优美词句;培养他们的观察能力，丰富写作内容;还要加强写作技巧等方面的指导，进一步提高学生的作文水平。