创新教学方法，拓宽写作思路

曹秀兰

作文教学的目的在于挖掘学生的写作天赋，培养他们的写作能力。但是学生受生理、心智等条件的限制，对世界的认识比较浅薄，阅读量也不够，语言组织和表达能力也比较差，写作能力有限，很难通过文字表达对生活的感悟。所以，在语文教学中，作文是一大难点。传统的作文教学往往是让学生简单摹写他人文章，这种临摹式的教学对于写作能力的提高并没有太大帮助。所以，教师应转变传统的作文教学理念，通过创新的方式，帮助学生打好写作基础，增加课外阅读量，增强对生活的感悟，拓展他们的写作思路。

一、赏析文学作品，学习写作技巧

作文不是空中楼阁，需要一定的基础。小学生可能不懂作文是什么，同时也不擅长将对生活的感受用文字表达出来。借鉴他人的文学作品可以帮助学生更清楚地认识写作，在赏析过程中可以认识作者是如何通过文字表达情感的，同时激活学生的情感，拓展他们的写作思维。例如，指导写作“我们眼中的缤纷世界”时，可以先让学生口头描述自己眼中的缤纷世界，然后带领学生赏析他人作品，让学生明白作文就是用文字将所思所感表达出来。在赏析他人作品的过程中，让学生学习作者是怎样表达感受的，并尝试用同样的方式将自己的感想写出来。如此，能让学生认识到什么是作文，并初步掌握写作的方法和技巧。在作文教学过程中，帮助学生认识作文是基础阶段，而通过赏析他人作品提升写作能力则是进阶阶段，教师要做好这两个阶段的衔接和配合。

二、培养阅读兴趣，增加知识储备

认识作文后就要开始写作了，但小学生毕竟接受教育的时间短，知识储备少，所以需要大量阅读课外读物来增加知识贮备。阅读是作文的源泉，但小学生天性活泼好动，而阅读又需要静心仔细品味。这就需要教师引导学生阅读课外读物，培养他们的阅读兴趣。例如，在指导写作“这儿真美”时，教师可先利用多媒体播放与文题相关的视频或图片，让学生欣赏美景，并激活自身的记忆。学生理解了文题后，再引导他们开展广泛的课外阅读，学习写作技巧。教师要站在学生的角度，根据他们的性格和特点开展教学，要循序渐进地引导，培养他们的阅读兴趣。

三、亲身体验和感受，深化对世界的认识

传统的作文教学大都是教师枯燥地讲解写作知识，教学方式无非是板书、或者对纸质文字的讲解，在这种模式下，学生的思维很容易受到禁锢，没有想象的空间，从而在写作时出现毫无头绪的情况。所以，教师应创新作文教學方法，用亲身体验的方式代替文字教学。学生亲身体验才能有深刻的感受和感悟，才能产生写作灵感。例如，写作“我的植物朋友”时，如果仅让学生凭借自己的认知去描写，他们肯定不知道从何处下笔，但如果把他们带到植物旁，近距离观察，去了解植物的外观、气味、颜色等，在亲身接触后再写作，就会有充足的写作素材，文章内容会更充实。

四、关注现实生活，培养写作习惯

写作题材源于现实生活，如果缺少对生活的观察，写作灵感就会枯竭。写作能力的提高需要循序渐进，不是一蹴而就的。因此，教师要引导学生观察生活，让他们用文字记录现实生活，这样可以增强他们对现实生活的感受，还可以培养他们的写作习惯。日记作为一种比较简单的文学形式，对写作水平的要求不高，对写作主题也没有限制，是非常合适的提升作文水平的训练方式。因此教师可以培养学生写日记的习惯，让他们关注现实生活，并通过文字记录下来。这样，一方面能增加学生的素材积累，另一方面让他们学会用文字表达情感。写作习惯的培养，对于写作能力的提升大有裨益。

能否写出佳作，取决于学生的写作基础、知识储备、思想深度等因素。所以，教师在教学过程中，要从学生的角度出发，把学生放在主体地位，帮助他们夯实写作基础，培养写作能力，通过各种方式开拓他们的写作思维，开展创新性的作文教学，以提升教学质量以及学生的写作能力。