基于实训基地中职汽修专业教学模式构建探究

杨勇

摘 要：职业院校是培养专业技术人才的摇篮。而汽修专业是一门实践性很强的学科，要切实提高学生的汽车维修技术，大量的实践教学必不可少，这将有利于提高学生的专业素养以及实操能力，为学生夯实就业基础。因此，中职汽修专业实训基地的建设极为重要。尤其是如今人们生活水平大步提升，汽车已在我国获得普及应用。近年来私家车数量陡增，而汽修专业人才呈现较大缺口，这是中职汽修专业人才发展的良好契机，也是对汽修专业教学的一种挑战。如何培养出一批专业能力强、素养高的汽修人才，这是中职院校亟待解决的重要教育课题。

关键词：实训基地 中职 汽修专业 教学模式

1 引言

中职院校要在现代教育形势中谋求发展，就必须积极转变传统教学理念，主动落实以就业能力提升为导向的教学方式，建立实训基地、走校企合作之路，这将大大改变传统以理论为主的教学方法，促使汽修专业教学将理论融于实践应用，提高学生的专业综合素养及就业水平，提升中职院校办学能力及影响力，促进职业教育快速适应社会需求，以求获得更好的发展。

2 中职汽修专业实训基地的建设作用

2.1 满足专业技能实训，实现技能目标管理

中职汽修专业需设定技能目标管理体系，要求汽修专业学生必须达到基本技能过关、专业技能擅长的要求，并以多元化教学评估考核模式，促进学生培养一技之长，比如实施技能目标考核、开展汽修技能竞赛等，这样所培养的学生才能更快更好地适应用人单位的需求。必须以实训基地为载体，强化学生的技能实操经验，方才能真正磨练学生的本领，从而培养出高专业素养的蓝领人才。

2.2 模拟企业环境实训，促进教学实现有机接轨

中职汽修专业实训基地的建设，可模拟企业真实的生产及维修环境，让学生不出校门在校内即可完成企业相关岗位的操作流程，培养学生的实践能力，促进学生获得专业的全面性发展，提升其就业适应能力，促进汽修专业教学与社会企业需求形成有机接轨，满足企业对应用技能型人才的需求。

2.3 提供教学平台，促进专业教学资源库的建设

汽修专业教学资源不足，很大程度上是因为实训基地的不完善、而实践教学的不足则难以达到信息资源的共享利用，尤其是符合校本化的教学资源更是稀少。故此，中职院校积极建立实训基地，并鼓励教师大胆开发教学资源，可将一些教学图片、视频、幻灯片课件等资源进行整合，构建信息化的教学资源库，通过校内网络平台进行监管，可让更多教师共享教学资源，同时也为学生创造了学习交流的有效途径。比如，发动机拆装等一些汽修专业的教学，单从理论上讲授会较为生硬难以理解，可借助多媒体信息化教学手段，更为直观化的呈现出来，这样不但提高了教学的趣味性、吸引力，还能表述讲解得更为清楚，增强课堂教学的互动性。

3 基于实训基地中职汽修专业教学模式的构建策略

3.1 加强理念融通，制定与汽修岗位相适应的人才培养方案

中职院校要根据社会和学生的需求制定人才培养方案及目标，充分调研汽修市场就业前景和发展方向，确立人才培养标准，强化学生的核心技能及综合职业素质。院校要了解行业生产规律，结合自身教学规律，在生产旺季安排学生到企业进行专业技能实践提升，平时则以校内集训学习为主，在教学中实施三段式基本技能+三段式专业技能+两段式综合技能的组合分级学习，促进理论与实践教学齐头并进，培养学生的专业知识及实操能力得到双向提升，同时帮助企业解决旺季用工紧缺问题，促使校企实现互惠共赢[1]。此外，中职院校还可与企业联合开展人才订单培养模式，与本地区汽车4S店建立校企合作，为其培养切实符合需求的汽修专业人才，帮助本地区汽车维修行业快速形成发展。

3.2 实现标准同步，校企合作共同开发汽修专业课程

中职院校要以就业导向为目标确立汽修专业教学课程，主动与企业建立密切沟通合作，依据企业岗位分布、学生实际发展需求，将专业核心能力、专职岗位能力以及综合应用能力结合起来构建完善化、全面性的课程体系[2]。中职院校应将市场汽修行业企业的标准规范、职业资格需求等融入教学之中，与企业共同拟定汽修相关课程的标准体系，联系企业骨干技术专家与优秀教师共同修改、编撰专业教材，促进教材更具适用性、针对性、前沿性，实现精品课程教材的建设，为高技能素养的汽修人才培养提供有力支撑。

3.3 促进任务相通，校企合作共同制定教学方法

中职院校要结合汽修专业教学实际需求，以任务驱动教学、项目化教学方法开展教学活動，促进教学质量提升。院校可与企业协商，共同拟定教学任务，让学生所学项目均贴合于实际工作需求，使实训基地学习如同真实化岗位任务。同时，要重视将教学过程与实际岗位过程相衔接，切实做到学习和工作内容相一致，实训环境和企业真实环境相一致，促使实践教学完全融合于实际工作，实现教学目标和工作任务的相通。通过此种教学方法，中职院校汽修专业学生就业创业率将会稳步提高，人才培养质量也就得到了社会以及企业的认可。

3.4 提高师资力量，校企合作共建双师型教师团队

正所谓名师出高徒，教师的素养及能力是决定教学质量的关键，因此中职院校要培养优秀的汽修专业人才，提升师资力量、强化双师型教师团队的建设是重中之重。中职院校应与企业建立深度合作，积极构建汽修专业教学名师工作室，集教学科研、技能创新为一体。让名师指导企业兼职教师，提升教学能力，使其从技术师傅向专业教师方向转型发展;同时，强化提升校内专业课教师的实践操作能力，使其从专业理论教师向技术师傅方向转变。这样一来，中职院校和企业共同组建形成专业化的创新团队，可在汽修领域实现技术难题的攻破，从而提升汽修专业教学科研以及社会化服务能力，以便更好地发展我国的汽修产业。这可谓是一举两得，不但解决了专业课教师实践操作不足、企业兼职教师不懂如何教学的问题，还促进技术攻关、社会服务能力获得提升，让专、兼职教师都切实成为一专多能的实干人才[3]。

3.5 加强管理共融，校企合作优化共创合作机制

中职院校要与企业建立管理共融，积极优化合作管理机制，首先应在校理事会的引导下，与地区汽车行业协会、大型汽修企业、本校汽修专业系部领导以及专业骨干级教师共同组建汽车专业群理事会，定期组织召开校企合作相关会议，双方共同拟定并修改汽修专业人才培养方案、研讨专科课程目标、制定专业教学内容、培养专业汽修员工、推荐并安排学生入企实习、顺利就业[4]。同时，拟聘理事单位有能力的技术人员兼任实训课教师，并安排内部教师到企业挂职锻炼，提升自我实践操作技能、加强实践教学能力。构建校企合作理事会，有效发挥出中职院校、汽修企业双方在教师选聘任用、实训基地建设、办学资金筹措、学生就业指导、汽修产业规划、前沿技术开发应用等多方面的优势，以双向管理促进教学深度融合企业，从而构建形成互利共赢、共建共管的汽修专业教学机制。

3.6 发挥实训基地优势，校企合作共建产学研结合平台

中职院校汽修专业教学要充分发挥实训基地的优势，结合自身的办学的经验，积极开设汽修技能培训班，面向社会上人群开展专业教学培训，提升中职院校在本地区的办学影响力和实力，全面做好汽修市场人才培养服务工作。同时，中职院校应通过教学名师工作室的行业专家和教育人才引導，针对本地区汽修行业的特点以及发展需求，深度挖掘教学潜力、主动开发特色化汽修专业，建立实训基地不但让学生实现汽修技能培养，同时可对汽车保养、改装等专业实施研究学习，借助校企合作平台实现专业教学科研成果的快速转化。此外，以实训基地为载体，校企双方可强化汽修层面新工艺技术、新材料设备等的使用推广，使其更好地服务于市场汽修行业;增强汽修从业人员的技术培育，促进其汽修技术水平获得有效提高，为现代汽修行业的发展而服务;促进汽修行业实现产业升级，依托实训基地积极倡导绿色环保汽修、汽车能源减排等现代先进化汽修理念。

4 结语

总而言之，中职院校汽修专业要想获得长久可持续发展，必须要依托于专业实训基地的建设，实施工学结合的校企合作化教学模式，这不仅让校方大大减轻办学投资压力、扩大办学效益、解决实践教学不足的问题，同时为学生提升汽修专业技术以及操作能力、提高就业竞争力夯实基础，为学生提供并创造更多的就业机会。因此，中职院校要积极主动与本地汽修企业构建校企合作关系，共同制定人才培养方案、开发专业课程、研讨教学方法、共创合作机制等;同时不断提升办校软实力，加强双师型教师团队的建设，发挥实训基地的最大化优势开展专业产学研结合工作，促进中职院校汽修专业教学获得更快更好地发展。

参考文献：

[1]谢旭青.中职学校汽修专业实训基地建设研究——以玉环二职校为例[D].浙江：浙江工业大学，2016.

[2]聂坤宇.中职学校汽车维修专业实训基地建设与管理研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，（1）：114，125.

[3]邹明森.职业院校汽修专业“教学工厂式”实训基地建设研究[J].现代职业教育，2017，（15）：276.

[4]张红英.校店互融实现高职汽修专业建设模式创新[J].黄冈职业技术学院学报，2013，（5）：33-35.