高校创新创业教育融入专业教育的实施方法研究

王美惠 邓丽丽

沈阳工程学院经管学院

一、完善创新创业教育体系

（一）改革招生选拔和人才培育方式

具备创新创业潜质的学习者是选拔的首要目标，并形成“三创融合”即“创意培养——创新实践——创业孵化”于一体的渐进式人才培育方式。

（二）优化专业人才培育方式，创建复合、多维型人才培育方式

要在全校学生中着重培养“专业+商”的应用复合型人才，清晰创新创业能力培养要求，载入教学计划和学分机制，注重实习实践教学的学时分配。对于创新高等专业人才的培育方式，应形成复合、多维性创新创业人才培育方式。

（三）规范讲习中融入创新创业竞赛项目与方法

在规范讲习中融入创新创业项目和方法，可以把双创竞赛项目作为创新创业教程项目融入到专业教程的讲习中。并以双创竞赛为载体，促进学生全面发展，由此培养出一批具有高素质的综合性应用型人才。

二、完善实训实践体系

要注重增加有关专业教学试验的设计性、综合性教学项目，尤其是具有探究性、创新性试验的项目比例，充分利用试验教学对学者创新创业能力培养的重要作用，在教学过程中，以此培养学习者的综合专业试验创新意识。

（二）创新创业比赛催生创新创业成绩

带领并鼓励学习者参加与创新创业相关的各级各种类别竞赛；鼓励学生在异校、不同年级、不同学科、不同专业组建参赛队伍，发扬集体精神，发挥群体智慧；同时将校内竞赛资源进行整理合集，组成校际、校内多维度的竞赛项目与竞赛团队，以此保证优秀项目和成果的诞生。

三、建立健全平台体系

（一）整合优质实验室并对学生进行开放

整合学校所有的创新创业实验室和专业实验室，凭借试验室管理制度的创新，提高校内实验教学平台的开展、共享的速度，为创新创业研究和实践服务。

（二）建设创业基地和创业教育基地

建立并运用好多方合作共同建造的协同创建基地，以学科和专业发展的进程带动创新创业教育；与同校企合作单位共同创建“校内创业基地”，以此推动校企协同育人基地建设。

（三）以创新创业竞赛为对比，促进多元化的实训本部建设

实施“河流物质通量”监测，能够获取流域及区域不同时段的“入河污染物总量”及其变化。“入河污染物总量”的客观性等同于降雨量、径流量、河流泥沙输送量。“入河污染物总量”与陆域排放的“水污染物总量”密切相关，能够真实地反映流域及区域的水污染治理成效。

在创新创业竞赛训练过程中，竞赛训练的最佳场所是创业模拟实验室，因此为取得好成绩，应增强试验室的规模，改进实训条件，使学习者能够在良好的环境中得到充分的实践训练，与此同时为教学改革落定了扎实坚定的硬件基础。

四、建立健全创新创业教育师资能力提升的保障体系

（一）努力提高高校教师的创新技术、创业意识和创业教育的实践能力

积极支持鼓励学生和教师在专业基础上成为科研或自主创业的人才。同时,带动他们参与企业自主革新创业;引导和鼓励高水平教师开设高水平创新创业技能训练系列课程，并在高水平创新创业类活动和竞赛中提供专业指导。

（二）激发高校教师对教学方法和考核方法改革的态度

鼓励国内先进的与新兴专业有关的高校教师去探索高效的教学创新内容，在课堂教学中融入相关学术前沿、最新的科研成果、创新创业的理论和国际经验等创新内容；实施启发式、研讨式、参与式的课堂教学方法，并进一步深化改革建立个性化教育考试的管理办法。

（三）重视高校教师素养对创新创业教育的影响

在创新创业竞赛为契机的情况下,促进高校创新创业竞赛教师队伍的建设。高校创新与创业竞赛表面上仍然是在“赛学生”,实质上是在“赛教师”。高校教师参加创新创业竞赛,对其专业的研究能力、教学水平和自身的专业实践操作能力进行了强化提高。

五、完善高校创新创业教育活动及其文化教育体系

（一）充分利用高校校园网络新闻媒体，着力宣传推广本校学生的创新活动与学生创业专题等。使教师对创业教学、学生对创业求学的理念形成一种理性化的认知与实际行动的自觉。

（二）积极开展与创新创业有关的活动来对社会资源进行整合，将学校和社团组织作为其活动平台，组织开展对于创新创业的心理技能训练、研讨创业案例和模拟创业环境等活动，锻炼优秀创业者的心理素质和精神品质。

（三）展开“企业大讲堂”、“创业论坛”等活动。邀请知名校友、优秀创业企业家、技术企业管理专家和投资项目经理等来校开展创新创业知识讲座和专题报告，通过解读当前的发展趋势、交流经验，启发学生对创新创业的思路，开拓学生的视野。

（四）塑造经典的创业人物形象与事件，带入更多的创业宣传内容与形式，如名师讲解，成果巡展，主题活动、专业论述和培育创客文化等，为创新创业学习者塑造“崇尚创新、尊重创业、支持冒险、宽容失败”的创业文化精神与社会环境。