微课在高校太极拳教学中的应用研究

2021-05-07赵兴

消费导刊 2021年5期

赵兴

锦州医科大学医疗学院

引言：信息技术的不断发展，使得微课作为一种新的教育形式广泛应用到各种教学活动中，成为我国教育资源化建设的重点。太极拳作为世界公认的中国传统文化的象征，被越来越多的高校纳入了体育必修课程中，但在实际的实施过程中，学生的学习热情不高，学习兴趣不浓厚，重视程度不高，没有发挥高校太极拳教育应有的效果，使太极拳运动在当代青年群体中的传播和弘扬变得缓慢而艰难。在信息化的不断发展中，高校太极拳教学也要逐渐向着信息化、科技化的方向改革。

一、高校太极拳教学中存在的问题

（一）教师专业方向不一重视程度不同。太极拳本身属于武术的范畴，而在高校太极拳教育中，来自武术专业的教师很多，大多都是来自各种不同的专业，非武术专业教师在教授太极拳时缺乏系统的认知，多是凭借网上自学或在校期间的武术学习等自学方法，各教师对太极拳的重视程度不一，导致教师的演练风格各异，水平参差不齐，也在一定程度上影响着学生学习的积极性。

（二）教学内容缺乏趣味性。由于体育课的时间相对比较少，而太极拳的内容，招式多样，教师一般会为了完成教学任务，在课堂上一味地灌输太极拳的动作、招式和套路，为了让学生学到更多的内容却忽略了学生的接受程度，学生不能有更多的时间去消化这些内容，长此以往，课堂失去了趣味性，学生学习的兴趣大大下降。

（三）课堂时间有限课后缺少专业的辅导。很多学生表示，自己有学习太极拳的想法，但课堂时间有限，很难掌握动作的要领，课下没有专业的指导辅助巩固，使得他们对太极拳的学习有心无力。太极拳运动具有复杂性、变异性和特殊性，要求做到眼、手、身法、步协调配合，学生很难在每周有限的两节课内将其完全掌握，由于每节课教师注重赶进度，学生逐渐跟不上动作，在课后也缺少足够的练习时间和专业的指导。

二、促进微课在高校太极拳教学中应用的对策

针对以上太极拳教学中存在的问题，微课教学的引入在很大程度上解决了这些问题，使太极拳的动作要领、招式等更加专业，也为学生的课后复习巩固提供了很好的资源，更能引发学生的兴趣，微课在太极拳教学中的具体应用有以下几个方面：

（一）太极拳微课设计。

微课是通过短小的视频形式，以学科核心知识点为内容，设计的具有明确教学结构的微型在线课件。微课具有时间段、视频化、主题鲜明简洁、趣味性强、学习资源碎片化、传播形式多样化等特征，在高校太极拳教学中应用微课教学能在一定程度上提高教学的效率。太极拳微课的课件的具体设计应从教学目标、内容、媒体选择、视频录制和教学方法等各方面系统的设计，在满足教学需要的基础上尽可能地满足学生的兴趣。

1.教学目标和教学内容的设计。太极拳微课的教学目标应该是让学生掌握太极拳运动的基本功和套路，同时，要注重套路的技击性和观赏性，让设计的太极拳微课对学生有一定的吸引力，能够通过短小的视频激发学生的主观能动性。太极拳微课的内容不宜太多，太复杂。因微课时长的短暂性，呈现的微课视频必须是学生自己能够掌握的，且太极拳运动的动作、套路等都要做到标准、统一和规范，如果能加上对重难的动作的讲解更好。其次，太极拳微课的设计还要将见招拆招对练形式融入进去，体现太极拳运动的动作内涵。结合国家武术教育改革的指导纲要和实际的教学目标丰富太极拳微课的内涵。2.媒体选择与视频录制。太极拳微课的设计可以选择智能手机、摄像机等移动媒体，以录屏或拍摄的方式进行视频录制。教师需要在前期准备好视频素材，利用摄影摄像设备将素材内容拍摄或录制，为保证微课的实际效果和针对性，建议使用拍摄的方式，拍摄完成后，再进行后期的剪辑，音效、加字幕等工作。

（二）太极拳微课教学的实施。

1.课前预习。太极拳微课教学开始之前，要进行课前预习，教师在课程开始之前将本节课的微课内容提前发送给学生，包括视频、PPT演示文件、图片等内容，在学生在课程开始前对学习的内容有一个大致的了解，并及时发现存在的问题，以便在课堂上提问。2.课中练习。课中练习是太极拳微课教学中最重要的环节，教师以技术动作的攻防运用为课程的导入点，并总结和统一解答学生预习过程中的问题，让预习情况较好的同学演练。之后教师在统一讲解和示范。课堂练习中最好采取分组练习的方式，5到6名学生为一组，各小组间相互指导、纠错和对比，教师在巡导过程中及时发现问题并予以矫正。3.课后复习。在课后复习环节，微课的作用发挥到了最大，学生通过微课，对自己不熟练的套路和动作进行巩固和练习，教师也可借助网络平台的签到，打卡功能，以视频的形式反馈练习的成果，方便检查学生的复习情况。

以揽雀尾的动作教学为例，课堂教学开始之前，教师整理好揽雀尾的动作，动作的难点，尤其是掤、捋、挤、按四式手法的核心要领，提前通过网络平台发给学生，课中练习时，学生容易将揽雀尾动作中的“掤”和“野马分鬃”的动作混淆，需要教师重点讲解和指导，以小组练习的方式展示练习成果。课后，让学生利用微课进行复习，以视频的形式反馈复习成果。