新高考背景下分模块分层的高中走班制教学探索

张英

[摘要] 新高考改革的关键在于各普通高中学校能否适应高考新方案的需要，顺利推进新高考改革的关键在于学校新高考改革校本方案的实施，而校本方案顺利实施的关键在于走班制教学落到实处。以我校分模块分层的高中走班制教学为例，通过实践背景、实践模式设计原则、设计框架、评价管理、后续改进的思考等，呈现新高考背景下分模块分层的高中走班制教学实践探索。

[关键词] “3+1+2”高考模式;分模块分层走班制;教学质量评价

一、分模块分层的高中走班制教学背景

2014年教育部颁布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确指出，从2017年开始，全国将开始高考综合改革;同时要求“调整教学组织方式，满足学生选学的需要，把走班教学落到实处”。因而落实当前高考政策，深化教育改革显得尤为迫切。教育部基础教育司司长郑富芝、副司长申继亮对此有针对性地提出了“走班制”。两位司长认为：“学生自选考试科目是这次改革的一个亮点，要解决教学上的问题，就需要高中改革教学模式，实行走班制教学。”

广东省公布的新高考改革方案采用“3+1+2”高考模式，为学生提供了12种选科组合。这一新方案破除了文理分科的弊端，保障学科基础。而12种组合在满足学生个性化、分层选科需求的同时，可以实现最优化的走班方案，有效降低学校管理的难度，在实践中更具操作性和可行性。

二、分模块分层的高中走班制教学实践

科学规划，与时俱进;尊重差异，自主选择;激励竞争，动态调整;优化模式，量化管理是分模块分层的高中走班制教学设计的原则。基于此，我校着力建立走班制教学科学而高效的管理模式和评价体系。

（一）高中走班制教学总体设计

根据多元智能理论，结合学校实际，在充分尊重学生选择的前提下，实施分模块分层的走班制教学模式（定五走一）。分模块分层走班教学是2021届高一年级除了体艺班之外所有的17个文科班均实施的教学模式。下面用表格一览图的形式展示分班、走班策略和操作流程（如表1）。

实践发现，分模块分层的走班制教学不仅能解决教师资源问题，而且分层教学使层次相同的学生在一起，便于分出实验班，从而在教学上因材施教，使每个学生都有课堂，都能个性发展。

（二）高中走班制教学师资调配

学校从行政班、分层班的班级以及学科备课组的管理和教学两方面进行综合考虑，合理统筹。语数英教师任教1个实验班+1个平行班的组合搭配，理化生政史地教师则要任教至少两个层面和类别的学生，这样既可以充分调动教师工作的积极性，让每位学生最大化享有优质的教学资源;同时促进和提升学科组的集体备课建设，激发教师间的良性竞争意识和合作意识。

（三）大数据下的评价管理

在当前的教育监测与评价实践中，对学生的评价往往只依据一个“分”，对学校的评价只依据一个“率”。通过基于大数据支持的高中走班制教学质量评价研究，我校形成可推广的适用于各类生源学校的走班制教学质量评价体系。

1.班级管理

对于走班制下的班级管理，我校构建了双处管理（教导处主管教学班和德育处主管行政班）、双导师管理（教学班任课教师导师制和行政班班主任导师制）、学生协管（教学班学生课代表管理和行政班班干部管理）和家校共管的管理体系，从而形成“人人参与，人人尽责，人人发展，教管合一”的班级管理新体制，有效地解决了走班制下班级管理秩序混乱，班级管理功能弱化，沟通不顺畅，辅导不到位的现象。

2.评价管理

结合多年的教学管理及教育研究经验，我校基于高中走班制教学质量评价研究，充分用好大数据助力班级和学校实现教学质量的稳步提升。分层走班教學实施后，班级管理和教师教学质量评价考核机制要与时俱进地进行改进和完善，因而实施班主任和备课组双团队制教学质量目标考核机制。

三、后续反思和改进

我校分模块分层的高中走班制教学已实施一个学期，实践证明了它的优越性、可行性和科学性，是新高考背景下具有极大发展前景的教学模式。然而，在实施的过程中，我们不可避免地遇到各种各样的困难和困惑。

新的教学模式，在尝试的过程中出现问题和困难在所难免。为解决这些实践中的问题和困难，搞好走班制教学工作，笔者呈现以下思考。

（一）县管校聘实现区域师资共享

面对出现的问题和困难，必须从上到下动起来，教育主管部门、学校、家长、学生多方联动，形成合力。教育部门应加强对学校课程的分类分层设计指导，配置专职辅导教师，保证师资。如果有学科临时出现师资短缺的现象，学校可以向“全市教师资源库”寻求支持，实现区域资源共享，以满足学校、学生需求。

（二）统筹谋划，助力教师专业成长

学校应进行充分调研，调查、引导学生做好职业发展规划;考查学生的学习基础和发展潜力;建设选科走班指导系统，及时总结经验，加强走班制教学模式的研究，逐步完善选科走班教学模式。教师要认真研究新高考方案，提升专业水平、教学能力和管理能力，落实国家发展战略，把学生的全面发展与其个性特长的发挥有机地结合起来，促进学生健康成长。同时，教师在不同层次的班级上课，其教学内容、程度和形式不尽相同，这就要求教师改变原本相对模式化、雷同化的课堂，转而为不同学科背景、不同学业能力的学生提供更“定制化”的教学，而学校应想方设法助力教师成长。

（三）多方权衡，理性思考

对于家长和学生来说，要明确高校各专业的招生要求，权衡各方进行选科，从兴趣、特长、成绩、能力等出发提前做好规划。在各种信息纷繁的信息时代，家长、学生应提高判断力，从权威渠道获取信息，保持理性和冷静。总之，80%的精力脚踏实地，提升学业水平，扎实仔细不丢分;20%的时间仰望星空，开展课外活动和阅读，提升综合素质，探索自我特质。

适应新时代和高考新方案的要求，走班制教学模式必将成为今后重要的教学模式。面对困难和挑战，我们在实践中探索、改进，在现有条件下更好地开展走班制教学工作，为培养个性化创新人才做贡献。

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