探析个性化阅读在小学语文教学中的应用

汪继荣

摘 要：小学语文是学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。个性化阅读是一种有效的阅读方法，将其融入到小学语文教学中，优化小学语文教育体制，发挥小学语文育人性的教育特性，帮助学生更好地学习语文知识。小学语文是综合性比较强的学科，通过这门学科的学习，能够促使学生思维能力的提高，并有效促进学生文化素养的形成。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学

引言

随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学语文教学提出了更高的要求。尤其是对于小学语文高年级的阅读教学来说，要通过阅读使学生发散思维，帮助学生开拓视野，引导学生积累更多有用的语文知识，帮助学生更加轻松的学习语文。

一、个性化阅读的含义和意义

（一） 个性化阅读的含义

小学语文是九年制素质教育的一门重要课程，是学生学会听说读写的重要阶段，对之后的课程学习和一生的生活工作都会产生巨大的影响。而所谓的“个性化阅读教学”就是指在阅读教学中，教师要尊重学生的阅读需求，坚持采用个性化、独特化的新型阅读方式，教师在小学语文阅读教学过程中要尊重学生个性化的阅读体验和多元化的阅读见解，张扬学生的阅读个性，让学生形成主动探索、思考的阅读模式。

（二）个性化阅读的意义

处在小学阶段的学生活泼，好奇心强，心智还尚未成熟，是学生个性化发展的最佳时期。传统的语文课堂教学模式会束缚学生的想象力和行动力，会让学生觉得学习枯燥、乏味，阅读兴趣下降。个性化阅读，能够提高小学生的阅读积极性，能够让小学生成为课堂的主导者，与教师一起和谐平等的学习语文知识，形成和谐的课堂氛围，可以良好的保护小学生的天性，同时能够促进小学生的个性发展，提高小学生的语文素养。

二、个性化阅读在小学语文教学中的应用路径

（一）创设个性化阅读情境

阅读是一个获取信息、处理信息、同化信息的过程，是在个体已经获取的信息层面中，通过个体的思维活动，对知识信息不断发展与丰盈的过程。根据阅读的这一规律，需要在个性化阅读实践中，为学生创设个性化阅读情境，提供实践、感悟、认知的平台。以此平台为例，促进学生良好的实践与体验课程信息。而在小学语文教学中，个性化阅读的实践，可运用情境教学模式，在情境教学的辅助下，创设个性化阅读的情境，为学生提供知识认知、输入、实践的平台，进而使学生在平台实践中获取知识信息、知识能力、知识素养。例如，学习《乌鸦喝水》一文中，教师以个性化阅读为教学设计方向，提前让学生阅读课文，掌握课文信息内容，使学生对课文信息进行全面性了解。然后，教师在课堂教学中设计个性化阅读活动，在课堂教学中教师引领学生进行实践，借助多媒体教学工具，展示图文并茂的课文内容，将乌鸦喝水的具体画面进行呈现，吸引学生的目光，然后教师提出问题：“乌鸦是如何喝到水的？”，让学生再一次阅读课文，并且将描述乌鸦喝水的语句画上，进一步品味语句之美，能够为学生今后写作奠定基础。

（二）丰富教学活动

教师根据教学目标和学生的阅读能力，组织学生开展各項活动。鼓励学生多参与其中，在参与活动的过程中交流想法，巩固知识的记忆，极大地促进学生阅读学习的积极性。需要注意的是，教师在举行课堂活动时，要结合课堂的教学内容组织活动，帮助学生在一种轻松愉悦的氛围里感悟知识的力量。例如，学生们在学习完和记叙类文章的学习后，教师可以就记叙文的相关阅读知识进行知识抢答大赛。教师将学生们分为几个小组，以小组为单位参与比赛。教师在比赛中进行提问：记叙文具体分为哪些类型？写人记叙文中对任务的描写有哪些写作手法？记事的记叙文中文章的六要素时什么？记叙文中的环境描写一般有哪些作用呢？等诸如此类的问题。学生在抢答过程中可以巩固知识点的记忆，熟悉不太理解的知识，提高学生的个性化发展。

（三）引导学生个性化探究

在小学语文教学中，个性化阅读的实践，教师要引领学生进行个性化的探究，以此发散学生思维，让学生在实践中梳理、解决相关的知识问题，以此提升学生的阅读能力，达到学生个性化阅读的发展趋势。例如，在学习语文课程知识《王二小》一文中，教师为学生开展个性化阅读，让学生进行自主性阅读，并引领学生说出阅读过程中的疑问，诸如学生会提出：“王二小为什么要欺骗他人？”，教师根据学生提出的问题，让学生思考，并结合爱国教育，让学生知晓王二小为什么“骗人”，其目的是什么，以及其身上的品质等信息，使学生能够知晓文中的“骗人”与日常生活中的“骗人”是不一样的。王二小的“骗人”是一种奉献精神，也是一种灵动的思维，而我们日常生活中不能够去“骗人”。教师根据学生存在的疑问，将这些信息传递给学生，让学生理解、知晓课文内涵，并且以课文教育培养学生，突显语文的育人性，进而提升个性化阅读在小学语文教学中的实施价值。

（四）拓大学生的阅读量

在小学语文阅读教学中，个性化阅读的实施，教师应以个性化阅读为基础，指导学生进行个性化阅读，进而使学生从中获取语文信息量。因此，教师在个性化阅读实践中，以丰富的阅读素材信息，拓宽学生阅读量，让学生理解语文素材。例如，在学习《守株待兔》寓言故事中，教师运用多媒体教学工具，为学生展示课文信息内容，让学生快速融入到教学活动中，之后以个性化阅读活动为导向，引领学生探析课文，并且知晓课文中要传递的思想情感，然后教师问学生喜欢阅读这类的寓言故事吗？通常情况下，学生是喜欢阅读寓言故事，学生能够从中获取一定的思想情感，助力于学生思维的发展，但也存在部分学生不喜欢寓言故事，教师获取学生喜好文章的信息，根据学生喜好的信息推荐相关的阅读文本，包含《伊索寓言》《格林童话》等，让学生在课后教学中进行阅读，以此拓宽学生阅读面，丰厚学生阅读素材，使学生涉猎多种阅读素材，进而助力于学生更好地学习语文课程。

结语

个性化阅读在小学语文教学中的有效性运用，推进小学语文阅读教学有效性的开展，关注学生个性发展，教师根据学生个性要素，组建个性化的阅读活动，进而提升学生的阅读能力，彰显个性化阅读在小学语文教学中的运用价值。

参考文献：

[1]郭艺芬.兴趣引领阅读——小学语文教学中开展个性化阅读教学的策略分析[J].考试周刊，2020（69）：24-25.

[2]陈景红.引导个性阅读，优化小说教学——小学语文小说文本的个性化阅读教学策略研究[J].学苑教育，2020（13）：38-39.

山东省临清市唐园镇孙寨小学 252666