浅谈思维导图在小学英语教学中的运用

洪婧

摘 要：思维导图作为一种新的思维方式和教学工具，能够促进学生学习能力和发散思维的发展，从而激活学生的记忆潜能，提高学习效率。本文主要介绍了思维导图在小学英语课堂教学中的重大意义，并结合笔者的教学实践，通过一些教学实例，探讨了思维导图在词汇、课文、写作教学过程中的运用，积极探索一种轻负高质的教学手段。

关键词：小学英语;思维导图;运用

一、思维导图简介

19世纪70年代初，英国教育家托尼·巴赞（Tony Buzan）创造了一种新颖的记忆笔记方法，叫作“思维导图（Mind Map）”，又叫心智图。它充分运用左右脑的机能，最大限度地激发大脑的想象力和创造力，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图目前已广泛应用于世界各国的教育领域，对提高教学效果具有重要作用，欧美发达国家从小学就已经开展思维导图相关教育。

二、思维导图在小学英语教学中的作用

1.激發学生兴趣，提升注意力

众所周知，兴趣是最好的老师。小学生需要丰富多彩的课堂生活，需要能够激发兴趣的课堂氛围，而思维导图符合小学生的特点和需求。用不同颜色绘制的思维导图，可以帮助学生从整体上建构和把握知识，使之成为色彩绚丽的整体画面，进而使喜爱画画的学生将兴趣渗透其中，吸引他们的注意力，获得快乐的学习体验。在小组合作学习中，思维导图可以作为整理和巩固知识的手段，使小组成员形成头脑风暴，大家集思广益，加强探究合作，也能使学生对英语课就产生了浓厚的兴趣，促进学生的主动学习与探究，提高英语学习成绩。

2.突出教学重点，提高记忆力

在小学学习阶段， 如果要求学生反复机械训练的话， 既不能达到理想的学习效果而且容易使学习者感到疲劳， 如果借助思维导图进行记忆或复习， 能够达到事半功倍的效果。思维导图通过对概念意义的有效组织和概念框架的建立，成为一个辅助记忆的有力工具。它可以清晰地记录关键知识点，通过枝枝叶叶，把它们发散出去，简明扼要，这样能把学习者的主要精力集中在关键知识点上，节省了宝贵的学习时间，提高了学习效率。

3.发展思维能力，培养创造力

《义务教育英语课程标准》中提出，英语课程承担着培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神的任务。由此可见，思维力和创造力的培养在小学阶段是一件至关重要的事。如果在小学英语教学中科学有效地运用思维导图，能够帮助学生提升思维能力，培养创造力，因为思维导图与传统的线性思维不同，它是按照大脑思维结构进行放射性的网状思维。在课上，老师给学生们一个中心主题即关键词，让他们借助思维导图进行充分思考和联想，向四面八方构建、拓展、延伸，鼓励思想不间断和无穷尽地流动。例如：教师用ppt给学生呈现了一幅冬天（winter）的画面，就可以让学生利用思维导图画出与冬天相关事物。学生可能由冬天想到漫天白雪、穿厚衣服、打雪仗、堆雪人、滑雪等。这样利用头脑风暴的形式让学生不断地思考、联想，培养学生的逻辑思维和发散思维，从各个方面提高他们的创造力。

三、思维导图在小学英语教学中的运用

1.在词汇学习中的运用

词汇教学是英语教学中至关重要的部分，然而词汇的记忆、积累和扩充都是英语学习者的重大挑战，如果在英语教学中，能将思维导图和词汇教学结合起来，不仅能突破传统的英语词汇教学模式，还能引导学生注意词汇间的联系，有助于形成词汇网络，化短时记忆为长时记忆，能大大提高学习效率。教师可以以中心主题的形式学习、归类、复习单词。以外研版三年级上册第四模块为例，我们可以在学习颜色类单词的时候，引导学生动手制作关于颜色的思维导图，涂上相对应的颜色，增强对单词的记忆效果。在学习水果类单词时，还可以进一步利用思维导图工具，将水果按颜色分类，这样每提到一种颜色，学生脑海里就会浮现与这种颜色相关的水果，促进新旧知识的整合。又如学习第十模块关于身体部分的单词，我们同样可以让孩子在思维导图的帮助下，对人体部位的单词一目了然，尽收脑中，学生也可以根据自己喜好绘制属于自己的导图，激发起对学习英语的浓厚兴趣。

2.在课文学习中的运用

在学习一些篇幅较长、生词较多的课文时，教师可以先呈现出思维导图，概括性介绍文章大意，再让学生阅读文本，感知思维导图呈现出的内容，能够帮助学生更深刻地理解文本信息，寻找中心思想，极大提高阅读速度。以外研版六年级上册第四模块为例，本课围绕Thanksgiving 感恩节为话题，教师可以运用思维导图提出以下围绕感恩节的话题，如When is Thanksgiving？ Why is Thanksgiving special？What do people do on Thanksgiving？然后在黑板上写出与以上问题相关的关键词：Thanksgiving、Why special？ What do people do？这些关键词就成为本课的中心主题和第一层次，再让学生通过观看视频和独立阅读文本材料，从中捕捉到关键信息作答，逐步完成思维导图里的细节分支。最后教师还可以引导学生根据思维导图，在关键词的帮助下复述课文，提高学生对文本的理解和记忆。思维导图形式多样，关键词、图画、色彩、线条等都能帮助学生形成网络状的知识体系和框架，有利于学生进行知识回顾、梳理、总结，并增加语言输出的机会。

3.在写作教学中的运用

英文写作是综合性语言训练活动，对于刚接触英语的小学生来说难度极大，大多数的小学生面对写作时没有清晰的思路，甚至不知道从何下笔。针对这种情况，教师可以在写作教学中引入思维导图来激活学生思维，唤醒对已学词句的联想。一旦思路明了，结构清晰，学生在写作时就能把握整体框架，运用发散思维不断拓展学生写作内容的宽度和深度。例如，就自己熟悉的话题“friend” 进行写作，首先确定思维导图的主题就是friend，可以在白纸中心标注这个主题词，然后围绕这个主题画出一些向四周放射出来的粗线条形成第二分支，在每个分支上标出与这个主题相关的问题，如friend--name，age，appearance，hobbies，接下来再对这几个方面进行头脑风暴，如appearance这一分支出发，具体写这个人的外形特点，从hobbies这一分支出发，介绍朋友的兴趣爱好。在教学过程中，教师应鼓励学生围绕主题词尽可能多激发旧知，并且有层次围绕主题进行描述，发挥学生的创造力。

四、结束语

在研究和实践中发现，把思维导图工具运用到小学英语课堂，无论是在提高课堂效率，还是发散学生思维，或是增强师生交流方面都有重要意义。目前，思维导图在小学英语教学中的运用仍处于探索阶段，若能不断地坚持研究和实践，优化思维导图在教学中的使用方法，思维导图在小学英语教学中将发挥更大的作用。

参考文献：

[1]托尼·巴赞.思维导图——放射性思维（第二版）【M】.北京：世界图书出版社.2019.

[2]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用UJ.外语电化教学，2019，（1）：38.

[3]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用U】.湖南第一师范学报，2008，（3）：18—19.

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