财务共享趋势下本科会计专业的教学探讨

张晶 韩艳红

华北理工大学管理学院

大智移云技术的发展及企业加强管控的内在需求共同催生了财务共享模式。财务共享服务将企业大量重复、易于实现标准化、流程化的会计核算经过流程再造，进行标准化的集中处理，从而实现了业务处理的效率提升和成本节约。同时，使财务职能由会计核算向价值创造，从业务监督向战略指引，从事后分析向过程管控转变。国内部分大型集团企业已进行了多年的财务共享实践，而高校财务共享实训中心的建设及教学明显滞后。因此，探讨财务共享趋势下本科会计专业的教学改革具有一定的现实意义。

一、财务共享对企业财务的影响

（一）财务工作站位更高

企业建设财务共享服务中心的首要步骤是结合公司整体经营战略确立财务共享服务中心的战略定位，即制定财务共享服务中心的工作目标及具体规划。战略定位指引着财务工作未来的发展方向，财务工作成为公司战略落地实施的重要组成部分。因此，财务工作比以往站位更高，显示出较强的主动性，发挥的效能也必然更大。

（二）财务分析能力增强

财务共享服务中心生成并储备了企业大量的财务信息及业务数据，加之快速发展的数据分析技术和手段，使企业财务能够实时进行预算监控、绩效评价和盈利分析，为企业科学经营决策奠定了基础。借助财务共享服务中心，还可以洞察上下游企业的动态，从而及时应变。因此，财务共享服务中心能够通过为管理层提供实时的精细化信息，实现经营决策的效率和效果的提升。

（三）财务和业务深度融合

当财务共享服务中心建设到较高层次，将实现财务和业务的深度融合。以业务为起点的共享财务替代以报账为起点的传统财务，从而使管控前移，风险降低，内控增强。业务和财务数据共享互通，财务人员能够深入了解业务流程，通过分析实时共享的业务数据，及时发现经营中的问题，支持科学决策，并为业务的未来发展提供建议。

二、财务共享对财务人员的影响

财务共享服务中心的建设深化了业务和财务之间的融合，财务智能的迅猛发展促使基础的日常核算由财务机器人承担。在此背景下，基础会计人员数量将大幅下降，财务人员由核算员升级为企业管理者的参谋是明智之举。财务共享和人工智能目前在集团企业应用广、发展快，财务人员必须顺应形势，及早规划，实现职业能力的进阶。

财务共享对会计人才的能力的需求主要包括：

（一）数据分析能力

财务共享服务中心是财务和业务的信息中心，这些信息可能隐含着危机信号，也可能蕴藏着商机。财务人员应掌握数据分析技术，具备对数据的专业分析能力。通过数据分析，关注行业发展动态，相机调整工作重心，及时发现经营问题，支持科学决策，从而帮助企业规避风险，实现价值增长。

（二）风险管控能力

财务共享服务中心通过制度规范、岗位牵制、预算监控等手段实现加强风险管控的目的。从战略制定到日常经营过程，财务人员应时刻保持风险意识，从财务共享服务中心生成的实时信息中洞察影响企业发展的潜在事项，选择适当的风险管理对策，发掘有利的商机，为企业可持续发展保驾护航。

（三）预算分析能力

全面预算是科学分配企业资源、合理安排企业经营、随时监控企业问题，有效保证绩效考核公正的手段。财务共享趋势下，要求财务人员能站在企业整体战略的高度，层层分解战略规划，最终形成年度预算；借助财务共享服务中心数据中心优势，及时监控分析预算偏离事因，保证经营目标实现，并为企业绩效考核提供客观依据。

（四）业财融合能力

财务共享服务中心的建设加速了业财融合。财务主动服务于经营决策，其职能由事后会计核算转变为积极价值创造。财务人员必须树立深入业务意识，熟悉产品工艺流程和生产环节，具备对研发、供应、生产、分销、营销等环节财务分析的能力，加强与业务人员的沟通，帮助解决经营上的问题，向管理层提供发展良策。

三、财务共享趋势下教学改革

财务共享在企业中的迅速发展，对会计专业人才的素质提出更高的要求，目前财经院校的人才输出远远不能满足需求。新技术日新月异，财务共享是大势所趋，财经院校面临着前所未有的挑战和机遇，必须积极探索人才培养和教学改革思路，培养符合社会需要的人才。

（一）修订本科会计专业人才培养方案

1.修订培养目标

对会计学专业人才培养目标的完善主要体现在：（1）拓宽专业基础，除具备扎实的会计专业知识外，还应掌握必须的经济学、管理学知识、信息技术和数据分析技术；（2）专业能力务实。强调学生能为企事业单位及各类经济组织解决会计核算、财务管理、税务、审计乃至经营决策等方面的问题。（3）强调终身学习，要求学生具备学习新法规、新制度、新技术的能力，适应社会发展对复合型专业人才的要求。

2.完善课程体系

完善课程体系主要体现在：（1）调整专业课程学时，适应财务共享对会计人才的能力需求，适当压缩财务会计学的课时，加大公司战略与风险、管理会计等课程的学时；（2）开发原有课程，目前我校会计学专业开设应用统计学、计算机应用等课程，任课老师应结合财务共享服务中心数据分析技术的要求开发原有课程，补充新内容。（3）增加新课程。建设财务共享实训室，集中安排财务共享综合实训，是学生体验财务共享工作，培养适应财务共享趋势的会计人才最有效的手段。

3.改革教学手段和方法

财务共享对财务人员的素质提出了更高要求，在会计专业的专业课程教学中应采用多元化的教学方法，减少教师讲授的比例，精心设计，采用案例教学法、头脑风暴法、小组合作法给学生们提供研究、探讨、合作及发表意见的机会。使学生不仅学知识，更重要的是提高能力。

另外，为了培养财务共享人才的需要，学校有必要加大投入，建设财务共享沙盘模拟中心和财务共享综合实训平台。使学生在理解财务共享必要的理论知识的基础上，通过沙盘推演，设计给定案例的规划建设方案；通过软件操作，验证方案的合理性，并完成财务共享服务中心的业务。

（二）开展财务共享综合实训教学

财务共享综合实训建议安排在第7学期，即同学们已经完成了财务会计学、会计信息化、成本会计学、管理会计学、公司战略风险与管理等专业课程学习，具备了财务共享实训必备的专业知识后开设。为了提高实训效率，保持实训内容的连续性，采取集中实训方式，在财务共享实训中心进行。财务共享实训可采用三阶段模块式教学，具体安排如下表：

1.沙盘模拟

沙盘模拟将财务共享服务中心建设规划过程通过物理平台方式直观展现，使同学们能亲身参与案例企业财务共享服务中心的规划设计。该阶段采用小组合作方式，在完成学生分组且明确各自岗位职责的前提下，同学们首先要摸清案例企业情况，梳理其流程现状，诊断其业务痛点；然后借助沙盘教具卡完成案例企业的战略规划、业务规划、运营与技术规划，并在信息系统中构建及测试。通过沙盘模拟能培养学生的大局观、合作精神、创新意识及战略规划能力。沙盘模拟阶段的成绩可根据信息系统的测试结果及组内成员互评等维度加权评定。

2.实务演练

实务演练是财务共享实训的主体阶段。同学们通过财务共享实训信息系统，熟悉案例企业的费用、采购、销售、资金结算等业务场景、了解业务现状，进而完成流程规划设计，并在财务共享信息系统中进行构建测试。借助财务共享的自身优势，同学们通过分岗协作的形式进行实务演练，能有效培养学生的业务处理能力、业财融合能力及管理会计的应用能力。实务演练阶段的成绩可根据系统自动评分，测评题考核、行为习惯、小组互评等维度加权评定。

3.企业实践

企业实践是财务共享校内实训的延伸。带领学生去企业财务共享服务中心实地考察，观摩真实的工作场景是拉进财务共享实训与现实的最有效方式；另外，聘请企业财务共享服务中心工作人员尤其是参与财务共享建设的业务骨干，为师生进行财务共享实训教学示范或举办财务共享服务中心规划和建设专题讲座，不失为一个现实的举措。企业实践阶段的成绩可通过实习考勤、心得体会等维度加权评定。