微课在初中数学教学中的运用策略分析

温海兴

摘 要：在信息时代高速发展的背景下，微课在教育教学领域中的应用已经逐渐地受到了教育工作者的重视，而为了能够在教育教学中发挥出微课的作用，就需要借由微课的应用，改革传统的教学模式。在初中数学教学中，应用微课能够使其中较为生涩的知识点，以更加浅显的方式呈现在学生面前，加强学生对其的理解和掌握程度。除此之外，微课的应用也能够有效地激发学生的学习积极性，使学生能够充分利用自己的碎片时间，提高自己的学习效率。文章主要围绕在初中数学教学中微课的应用进行研究和探讨。

关键词：微课;初中数学;教学;运用策略;分析

一、 微课的设计原则

微课作为一种新颖的教学方式，能够帮助学生减轻学习的负担，使学生更加高质、高效地完成学习任务，并加强对教学内容的掌握，用最短的时间从教学内容中提炼出重难点，因此，微课也非常适用于学生的复习和预习阶段，能够节省学生圈重点的时间。此外，微课还能够锻炼学生独立思考以及自主学习的能力，所以教师应该重视对微课的设计，保证微课中各个知识点之间都能够得到串联，并且用微课辅助学生构建更加完善的知识体系，同时，教师也应该根据微课的应用，调整自己的教学理念和教学方法。

（一）时间短

微课最突出的特征就是时间短。通常微课的时长都控制在5～10分钟之内，因此，学生可以利用自己的碎片时间学习微课，而一般学生能够集中注意力的时间为15分钟，其中前10分钟注意力能够高度集中，微课正好能够抓住学生注意力高度集中的前10分钟，提高学生的学习效率。只是如果微课的内容不够具有趣味性或者吸引力，也很难真正地激发学生的学习兴趣，发挥出微课教学模式的价值。因此教师在设计微课时，需要考虑到微课内容的趣味性以及针对性，主要围绕1～2个知识点展开教学。如果过度重视整体教学内容的传授，很容易使学生感到学习疲劳，但抓住一个重点对学生进行讲解，则能够有效帮助学生答疑解惑，想要做到这一点，就需要教师根据不同的教学内容和内容的难度进行分类，让学生能够逐渐接受难度更大的知识点，并更加深入地探索知识。

（二）以学生为中心

学生是课堂教学中的绝对主体，因此教师应该做到以学生为本，围绕学生开展教学，以满足学生的学习需求，给予学生更好的学习感受，调动学生的主观能动性，使学生能够由被动学习转化为主动学习。而微课就是完全针对学生制作的教学视频，因此教学内容具有更显著的针对性，同时，也能够使学生在最大程度上发挥出自己的主体作用。作为辅助教学工具，微课的教学价值是毋庸置疑的，只是微课价值的大小取决于教师制作微课的水平，所以教师应该把握住微课自身的特征，利用微课时间短，以学生为中心的特点，使学生学习能够不受时间和地点限制。而为了维持学生对微课的兴趣，教师也应该设计多样化的微课，让微课内容更加丰富。

二、 初中数学教学应用微课的意义

（一）培养学生的数学学习兴趣，帮助学生集中注意力

初中阶段的学生正处于思想和性格都非常不稳定的时期，在这一时期，学生容易被新鲜事物吸引，但是很难集中注意力，也很难长久地维持对某一些事物的热情，同时，缺乏充分的自制力。而微课与传统教学模式有着非常大的差异，传统教学模式主要是通过营造严肃的课堂氛围，严格把控课堂纪律，来迫使学生认真听讲，但学生很难全面吸收和掌握教学内容。微课则更加注重学生的自主学习，因此也主要是通过更加富有趣味性的教学方式调动学生的积极性，以视频资料的方式呈现教学内容，提高学生的学习参与度。因此，微课教学能够有效地调动学生的主观能动性，加深学生对教学内容的印象，使学生主动探索知识。当学生的学习兴趣以及学生的学习积极性得到了激发和调动时，学生的学习效率就能够得到显著提升。

（二）突出重点，简洁明了

微课视频不仅仅包含需要重点突出的教学内容，同时也包含其他学习资源，如学习反思、练习测试等，学生可以通过微课观看平台，完成教师在该平台上布置的学习任务，这些学习任务能够帮助学生更好地掌握知识点，使学生打下更加牢固的数学基础，而除此之外，在有限的课时内，学生也很难掌握全部的教学内容，更难以为学生提供更多的思考时间，因此，课堂教学往往缺乏深度。而微课就是对课堂教学内容的深化，能够使学生抓住教学内容的重点和难点，放弃价值不高的知识点，以重要知识点为主，提高学生的学习效率。而且，微课视频能够反复观看，所以学生在考试前也可以利用微课进行复习，这样就提高了微课的利用率，提升了微课的使用价值。而微课作为一种学习资料，也能够帮助对教学内容有深入了解兴趣的学生，引导这部分学生逐步完善对知识点的认识。

三、 微课在初中数学教学中的应用策略

（一）预习中的微课应用

如果教师在预习阶段应用微课，就能够有效激发学生的学习兴趣，并使学生主动探索新的知识。例如，在教师教授与“轴对称”相关的内容时，就可以借由微课将轴对称的主要概念和定义展现出来，并鼓励学生将轴对称与自己生活中所见到的事物进行对比，找到轴对称与生活的联系。这样一方面能够调动学生的学习积极性，另一方面也能够帮助学生提高数学核心素养，使学生加强对数学概念的掌握。除此之外，教师也可以在微课中展示其他的对称资料，创设教学情景，让学生能够快速地了解所需要学习的内容。例如，在教师教授与“正方形”相关的内容时，教师就可以利用微课，让学生对正方形有初步的了解，并且让学生自发地寻找在生活中的正方形物体，为物体拍摄照片。而在正式学习“正方形”相关内容时，教师就可以展示出学生所拍摄的照片，让学生对这些照片中的物体进行观察和评判，寻找其中最为符合正方形形状的物体。通过这样的方式，能够使课堂教学氛围更加轻松、活跃，也能够加强对学生的数学实践能力的培养，让学生更加快速地进入到对新知识的学习中，加速对新知识的掌握。

（二）概念教学中的微课应用

因为数学概念本身就较为抽象，而且难以理解，所以教师向学生教授数学概念时，需要花费不少的时间，但是课时有限，如果教师花费太多的时间讲解数学概念，教学进度就会受到影响，而学生的课堂思考时间也会进一步地被压缩。但是对数学概念的讲解在数学教学中是不可缺少的部分，学生只有掌握了数学概念，才能够对问题进行思考，并运用数学思维，解决数学问题。而微课就能够有效解决这一问题，例如，在教师教授有关“正比例函数及其图像”的内容时，可以讓学生通过对微课视频的观看，以及对知识点和日常生活的联系，找到正比例函数图像的共同特点，并对其特点进行总结，总结出来的结果就是正比例函数的概念。相比于在传统教学模式中，以文字和语言形式讲解数学概念的方式，利用微课教授数学概念的方式要更加新颖，也更加有效。而为了使学生全面地掌握正比例函数图像的概念，教师也可以通过微课，由浅入深地带领学生了解正比例函数图像。