浅谈如何提高小学生的计算能力

郭冬云

摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科，对于学生来说是一门重要的学科，尤其是数学的计算能力，在数学学科中占有重要的位置，对于学生的数学思维的形成具有很大的作用。我国的数学教育一直将学生的计算能力作为数学教学的重要启发点，从学生的数学计算能力来激发学生的数学逻辑思维能力和数学核心素养的形成。数学的计算能力直接影响着学生成绩的好坏，如果学生的数学计算能力比较差，那么他的数学成绩将很难提高，因为计算能力是基础，只有把基础学好，才能为以后的学习作好铺垫，所以文章就如何提高小学生的运算能力提出了以下几点建议。

关键词：小学数学;计算能力;小学生

培养学生的计算能力是数学教师教学工作的重中之重，数学计算能力它不仅仅只是在数学课本上踊跃出来的知识，它是我们日常生活中运用到的，必不可少的基础运算，计算能力串联着我们生活的方方面面，所以学好计算能力对小学生的日常生活起到很大的积极作用。小学阶段的计算能力也贯穿着小学教育的始终，但是计算能力不像童话故事那样有情节，那样吸引人，所以很多学生对于数学计算的枯燥不感兴趣，有的觉得计算这么简单都会，就不用做了，导致在考试过程中计算的问题失分严重，所以当今的教育有必要将学生的计算能力纳入教师授课的重点内容。

一、 小学数学学生计算能力所存在的问题

（一）学生基础运算知识不扎实

由于教师对数学计算能力基础知识的不够重视，在课堂上数学教师的教学内容没有全面地让学生了解到课本应该了解的知识，有的教师只是教给学生浅显的概念，就让学生开始死记硬背书本上的概念和公式。比如，混合运算公式中，有小括号的先算小括号里面的，只有加减的或只有乘除的按照从左往右的顺序，既有加减又有乘除的从高级到低级计算。而书本上要求真正让学生理解和实践的知识教师没能精讲也没能实施到。学生在小学就没能养成好的基础运算能力，导致后面的计算能力不扎实，因为基础知识的短板，在学习数学的过程中出现困难。还有一方面学生的知识不扎实是教师的知识面窄，教师只是空谈大道理，讲课空洞而乏味，内容覆盖不全面，从而让学生对算理理解得不透彻，导致学生成绩下降。比如，学生在学习数学运算时，教师首先要把学生的基础打牢，不能只给学生空泛地讲什么是运算，运算的概念等问题，教师要结合例题让学生理解算理、掌握算法，还要加强针对性的练习，让学生不仅懂得概念还要会灵活地运算。

（二）忽略了学生发展的个体差异性

如今的教育常常忽略学生发展的个性，不注重学生的全面发展，而只是一味地以分数来论高低。教师在教学过程中常常对学生一概而论，不能认识到学生的个体差异，在课堂上教师要针对不同的学生采取不同的教学方法和策略。因为班里同学的学习程度不可能是一样的，对学习程度不同的学生教师要因材施教，从而才能更好地促进学生的发展和提高。不同程度的学生对他们提出的问题也不应相同。

（三）教室基础教育设施不全，只局限于课堂教学

有些地区教育经济的不发达，导致教育对于高科技技术的引入缺乏，学生们获取知识的渠道面窄，大部分都是通过老师的讲课获得。数学作为一门偏理科性的东西，它的计算较多，所以数学教学要尽可能地引入多媒体教学，比如，在讲一些纯计算的问题，利用多媒体给学生出计算的题，学生做完，教师利用多媒体播放出答案，这样可以节省课堂时间，提高课堂效率。利用多媒体教师可以把运算设置得更加有趣，给学生更直观的感受，帮助学生更好地解决问题，从而促进学生运算能力的提高。

二、 提高小学生计算能力的措施

（一）加强日常训练

处于小学阶段的学生，要想提高数学成绩，教师一定要把学生的基础知识打牢。在课堂上，教师可以给学生复习一下以前的基础知识，在不断地复习过程中逐渐提高学生的运算能力，教师可以加强日常训练，每天在课堂上可以给学生出几道数学运算题，不会占用学生太长的时间，教师也可以课下给学生出几道运算题，这样长期积累，学生的运算能力会有很大提高，经过日积月累也可以提高学生的做题速度。教师要讲究方法和做题技巧，让学生掌握简便的做题方法，在每天不影响正常教学工作的前提下，适当地进行训练。比如，在学习《两、三位数乘两位数》时，教师可以在课前十分钟让学生把几道题抄到黑板上，做完之后教师在课堂上利用几分钟的时间为学生讲解一下，比如25×18怎么相乘，个位和十位怎么对齐，怎样借位等，教师在黑板上把算理要点给学生讲解清楚，平时课下多加练习，但也不要出过多的题，这样会拖课堂的进度，教师要科学地把握课堂进度，既要提高学生的运算能力又要提高课堂效率。

（二）培养良好的计算习惯，优化计算方法

现在很多学生没有一个好的学习习惯，俗话说：一个良好的学习習惯是成绩提高的重要因素。小学中的运算题目在考试中占有很大一部分比重，很多学生在这里丢分最多，一般来说在考试中最简单的，最基础的也是得分率最高的，那为什么那么多学生在这失分最严重，究其原因是学生审题不清，注意力不集中，数字看错或者加减乘除符号看错，加法算成减法，这都会导致运算错误。有的计算题可以用简便的方法，但学生急于求成看到题就做，没有观察算式中数字的特点，也会导致出错。比如1.28×8.6+0.72×8.6=？可以运用乘法分配律的方法速算出来，把8.6直接提出来乘（1.28+0.72），而有的学生却没有看出来，直接相乘，这无疑加大了学生的运算难度，也消耗时间，正确率也低，所以这些错误都是因为学生不会灵活运用运算定律，并且学生没有检查的习惯。针对这样的情况，教师在课堂上要加强练习，培养学生良好的学习习惯，学习习惯养成了，才能在考试中得到更高的成绩，不仅要求学生有好的学习习惯，还要教给学生正确的计算方法，提高做题效率。比如，在做题过程中哪些题可以用估算就可以得出答案，哪些四则运算可以相互合并和拆开，这样不仅准确率高，也提高学生的做题速度，教师要不断地培养学生的学习习惯和时常练习优化运算方法，有利于培养学生的综合素质和数字核心素养。