注入传统文化精髓 优化初中语文课堂

张文丽

摘 要：语文教学作为初中教育的重要组成部分，同时其也是学生接触传统文化知识学习的重要基础。致使在初中语文教学中，语文教师应更加注重传统文化知识的融入问题，教师应将传统文化知识有效地渗透到语文教学之中，帮助学生建立起传统文化知识的学习认知，以此来促进学生语文综合能力以及语文核心素养的全面发展。基于此，文章就以渗透传统文化精髓优化初中语文课堂教学进行阐述与探讨。

关键词：传统文化;初中语文;课堂教学

一、 初中语文教学存在的问题

（一）教学理念滞后

虽说新课改的教育理念已经融入初中教育之中，并且也取得了一定的成果，但是由于升学压力的存在，以及传统应试教学理念所造成的局限性，导致部分学校的语文教学依旧还是以提高学生的语文分数成绩为主，忽略了对学生学习兴趣以及学习能力的培养与激发，在这样的教育背景下对于学生而言显然是不利的，并且会对学生语文综合能力的形成产生严重影响。

在初中教育阶段，语文教学可以说是最基础也是最重要的教学课程，其不仅是学生锻炼自身思维能力以及拓宽自身知识视野的唯一方式，更是学生形成文学素养以及良好学习习惯的重要途径，如果只是将语文教学的目标定于提高学生的分数成绩，那么只会成为阻碍学生未来发展与成长的绊脚石。因此，教师一定要及时转变自身的传统教学观念，要明确地认知到语文教学不是以提高学生语文成绩为主，而是要培养学生形成文学素养，继承语文知识中的传统知识，弘扬中国的传统文化，并促进学生语文综合能力的全面发展，这不仅僅是推进素质教育的重要前提，更是教育改革的最终目的。

（二）语文教学局限于课本知识

在初中语文教学阶段，语言教材的内容可以说是针对当前初中生的学习需求以及学习特点所进行编辑，但是就目前来看，普遍的语文教师都拘泥于课本的教学内容，将学生的学习范围局限于教材课本之中，没有将传统文化的知识内容与之相结合，致使学生自身的知识视野难以得到有效的拓宽，学生的思维能力也随之形成了局限性，也没有在语文学习中体验到中国传统文化的真实内涵，并且教材内容如果没有与实际进行有效的结合，那它的价值是很难体现在教学之中的，在这样的教学背景下，无疑会对学生接受传统文化的熏陶形成各种阻碍。

（三）过于强调成绩，忽略传统文化素养的培养

初中阶段的学生已经具备了一定的升学压力，致使教师也随之逐渐将课堂教学的重点放在了提高学生的分数成绩上，对于学生的评价方式也以学生的语文成绩为主，从而导致忽略了对学生传统文化素养的培养，虽说提高学生的语文成绩也是语文教学不可或缺的一部分，但是成绩的提高不能建立在降低学生学习积极性以及自主性的基础上，教师应更加注重语文教学内容的拓展性，将传统文化融入语文教学中，要不断地丰富学生的知识视野，促使学生能够形成语文探究能力，让学生能够将自身的自主性以及主观能动性全面施展于语文知识与传统文化的学习之中，这样才能在提高学生语文学习能力的基础上，培养学生形成一个良好的语文学习习惯，让学生取得一个优异的语文成绩。

二、 初中语文课堂上渗透传统文化的方法

（一）立足教材，发掘传统文化价值

在初中语文教学阶段，教师要想将传统文化知识有效的渗透到语文教学之中，培养学生产生传统文化的学习认知，首先就需要教师自身深入挖掘教材内容，将文章内容中所蕴含的传统文化知识拿到课堂教学之中进行讲解，调动学生的探究兴趣以及求知欲望，从而有效地引导学生进行文章内容的深入挖掘，培养学生形成语文探究能力，这样不仅能够形成传统文化教育的一个良好开端，更能为学生打开传统文化知识的学习大门，让学生逐步进入到传统文化知识的学习领域之中，促进学生文学素养的加快形成。

例如，在教学《岳阳楼记》一课时，这篇文章就透露了强烈的人文教育，致使教师首先就要做到深入挖掘文章内容，将其中所蕴含人文教育完整地呈现到课堂教学之中。首先，教师可以引领学生进行文章内容的共同阅读以及共同朗读，先让学生熟知文章的大概含义。随后，在学生阅读以及朗读结束时，教师在引导学生进行文章文字以及段落的深入了解，指引学生分析范仲淹面对仕途上的不得志、官场上的不得意所形成的胸怀，以此来帮助学生全面了解范仲淹的思想，进而通过这样的方式，在加深学生文章记忆与理解的基础上，将文中所蕴含的文学教育有效的渗透在语文教学之中，以此来促进学生文学素养的形成与提升。

（二）丰富课外阅读，多接触优秀文学作品

阅读作为语文教学的重要组成部分，同时其也是学生吸收语文知识以及传统文化知识的重要途径。然而在当前初中语文教学阶段，普遍的初中生都没有一个良好的阅读习惯，而阅读作为学生吸收知识的主要来源，致使在初中语文教学之中，教师还应注重培养学生形成一个良好的阅读习惯。在实际教学中，教师就可以结合学生的喜好特点以及阅读需求，将更多丰富的课外读物引入到课堂教学之中，并引导学生依据自身的喜好特点去进行相应课文读物的选取，以此来调动学生的积极性，运用学生感兴趣的故事内容来激发学生的阅读兴趣。

例如，在教学“论语十则”的教学时，教师在上课的前一天下午教师要告诉学生明天我们将要学习论语十则，让每一位学生回家之后认真熟读课文内容，并通过其他方式每人在准备五条论语内容。在第二天的课堂上，教师先让学生以小组为单位，整合每一个小组成员所准备的论文内容，然后教师让每一个小组派一名代表起来进行阅读，并对其中的三句进行解释，最后教师进行总结和表扬。通过这样的做法，不仅让学生学到课本以内的知识，更是让学生自己动手搜寻课外的一些传统文化知识，融入课堂的学习中，丰富学生对传统文化知识的学习。

另外，教师还可以在班级教室之中，创设相应的图书角，将大量的优秀文学作品放置于图书角之中，供学生课余时间进行观看，进而通过这样的方式，来为学生营造一个良好的阅读空间，培养学生形成一个良好的阅读习惯，让学生能够积累到更多丰富的课外知识，以此让学生在课内以及课外都能够接受到传统文化的熏陶以及教育。