在综合与实践活动课中“玩好”数学

张燃霞

“综合与实践活动”是新课程改革背景下的一个教学新板块，该板块在生活与课堂之间架起了桥梁，旨在促使学生综合运用知识、自主解决问题，对提高学生的动手实践能力、抽象思维能力等方面具有重要意义。该板块的教学注重实践活动，强调自主探究，让学生有动手操作、放松玩乐的机会，因此深得广大学生的喜欢。笔者以“树叶中的比”一课为例，谈谈怎样上好数学综合与实践活动课。

一、 前期充分准备，有备无患

做任何事都要未雨绸缪，课堂教学亦是如此。在综合与实践活动课前，教师需要准备“问题设计”和“材料准备”两个方面的内容。

（一）联系生活实际，精心设计问题

问题是综合与实践活动课的载体，好的问题能吸引学生的注意，诱发学生的思考，激发学生的探究欲望。在综合与实践活动课中，教师要设计好的问题。好的问题具有现实性、开放性、综合性和实践性。生活是数学的源泉，好的问题来源于现实生活，能和学生的生活经验产生密切的联系。教师应当联系生活实际，设计数学问题，让学生学会用数学知识解决生活中的问题。“树叶中的比”一课正是数学与生活的完美融合：树叶是生活中常见的事物，点缀了大自然的美;树叶的长和宽的比具有一定的规律，蕴含着数学知识，是数学学习的好素材。在活动课中，笔者提出了以下问题：“树叶的形状是由什么决定的？为什么树叶有大有小，它们的形状却差不多呢？不同种类的树叶是不是形状不一样？”

（二）准备材料，提供学习支撑

材料引起探究、支撑学习，是综合与实践活动课的保障，若没有材料的支撑，综合与实践活动课将难以开展。因此，在综合与实践活动课之前，教师应做好各种准备，并在准备实践活动器材时，全面考虑器材的安全性、可操作性等，为学生的学习活动提供有力的支撑。例如，在教学“树叶中的比”一课前，笔者带领学生到校园中欣赏、采摘美丽的树叶，并为学生提供了测量工具、记录单等材料。在活动中，笔者要求学生采摘完整的树叶，并要求同一种类的树叶要有大、中、小三種，且至少要采集三种树叶，从而为科学探究提供有力的支撑。

二、 收放有度，提升课堂质量

课堂是综合与实践活动课的主要场所。要提升综合与实践活动课的质量，教师就要充分发挥引导作用，着重做好以下两项工作。

（一）唤醒学生的学习自主性

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师作为课堂教学的组织者与管理者，要设法唤醒学生的学习自主性，让学生化被动接受为主动学习，自主探究知识，成为学习的主人。

为了唤醒学生的学习自主性，教师应当建立和谐的师生关系，营造舒适的学习氛围，通过创设趣味情境、实施游戏教学、组织合作学习等方式，激发学生的兴趣。例如，在“树叶中的比”一课中，笔者引导学生观赏秋景，观察树叶贴画，从而激活学生的思维，有效激发学生的探究兴趣。

（二）在实践活动中引导学生

实践性是综合与实践活动课的根本特征，而有效的实践离不开教师的指导。部分教师在学生进行实践操作时完全放手，对学生的活动情况不闻不问，导致自觉性差的学生偏离实践活动的要求，学习效率低下。因此，教师在活动课中，既要放手让学生自主探究，又要加强课堂组织、监管与引导，进行必要的指导，保障活动课的纪律，给学生指点迷津，从而提高活动课的效率。例如，在“树叶中的比”一课中，笔者教给学生测量树叶的长和宽的方法，引导学生观察、测量、分析、讨论。在笔者的精心引导下，活动课非常成功，学生不仅玩得开心，还探索出了树叶的规律。

三、 课后反思总结，积累经验

帮助学生积累活动经验、提升综合实践能力，是综合与实践活动课的重要目标。经验不仅要在活动课的过程中积累，还应在活动结束后的总结中，通过反思、评价来提炼。在“树叶中的比”一课中，笔者安排了回顾环节，引导学生梳理活动的过程，交流活动的收获，让学生深刻感受数学活动的意义和价值。

总之，教师在开展综合与实践活动课时，不仅要让学生觉得“好玩”，更要引导学生“玩好”，使学生“玩中有思，玩有所得”。

（作者单位：江苏省南通市通州区金沙小学）