应用型本科院校产教融合培养模式研究

唐甜甜

目前，我国的经济增长正进入一个新常态。2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中再次指出，本科院校必须进一步深化学科与产学结合，为社会和市场培养和输送优秀的应用型专业技术人才。从国家发展战略和本科院校人才市场需求的角度来看，本科院校的转型和发展意义迫在眉睫。我国部分地区已开始探索实施产教融合模式的研究和实践，有一部分院校已经取得一些成绩，但大部分还是在探索状态，所以继续深入研究还是很重要的。

产教融合机理与作用

产教融合机理

产教融合是指在本校创建有关本校专业的产业，让教学和研发齐头并进，在产业中进行学习，为本校培养人才。同时通过这种教学模式对本校产业的发展进行了改进，可以做到双面发展。通过这种模式，学校和行业形成了相互融合的一体化模式。

随着地方本科院校的改革转型，产教结合的边界已经延伸到所有高等院校。2016年，为迅速加强和提高高等教育服务经济社会可持续发展的能力，我们将进一步推动符合条件的本科院校向应用型专业技术学院发展。国家提出了产学研结合发展的规划，在全国挑选了多所高校，由中央共同投资实施。有效促进产业高校结合，实现经济教育共同发展。

产教融合作用

行業与教学模式的融合，使学生在行业过程中学习，将专业知识与实践相结合，加深对理论知识的仔细掌握，提高分析和解决实际问题的能力，激发创新意识和热情。在课堂教学的整合行业和教育，学生积极参与实际的生产经营和管理企业，获得相应的报酬，增强他们的成就感和存在感，让学生快速增长的过程中工作和教育的结合，并实现面向应用的本科学院和人才培养的目标。

应用型本科院校产教融合人才培养的现状及影响因素

产教融合人才培养模式现状分析

随着我国经济发展方式的新转变和市场对人才的具体需求，大学生就业压力急剧上升。地方高校必须认识到，人才培养模式必须改革，以适应社会的发展。但是一直没有相应的政策。直到国家产教与融合理念的确立与实施正式提出，本科院校开始看到曙光，开始了自己的尝试和探索。根据工作的实际情况，各高校先后创建了不同形态、不同色彩的产学研一体化理念的人才培养模式，并主动与企业对接，寻求联盟。

产教融合人才培养模式影响因素分析

1.管理人员理论认识能力

学校的经营管理对建立产学研结合的专业技术人才培养模式起着重要作用。他们执行国家产学研结合政策，规划产学研结合体系。然而，大多数高校普遍存在的现象是管理者没有对这些产学一体化技术专业进行系统的理论学习和技术培训，导致缺乏可行的人才管理和培养方案。

2.与企业沟通

尽管一些大学建立了合作伙伴关系的企业，但研究人才培养计划和课程设置，企业之间缺乏良好的沟通，企业可以积极参与学校应用程序类专业人才培养计划和方案的研究，在教育和培训的每一个环节，形成良好的对接合作是不可能的。这种培训模式和教育方法与企业不相匹配，导致大部分学员在第一次进入企业后，不能很好地适应实际工作和要求，导致企业的生产能力下降。大量的学生不仅是一种应用人才培养可以适应企业在中国的发展的需要，也是企业不会更愿意接受这些大量的学生，直接形成了一个恶性循环，这将不可避免地导致失败和集成工业和教育的失败。

3.师资队伍建设

产教融合模式需要一批适应产教模式的老师，这样才能快速教出应用型人才。而在一些地方性的本科院校中，却缺乏这样的老师。某些院校为了让老师达到这样的水平，从企业中引入一批技术人才来当老师，但是这些人才没有过高的教学培训，所知道的东西都是一些从平时操作中得出来的，无法通过语音教给学生，其思想与教学目标有所脱节，无法达到培养人才的目的。也有一些院校将老师派出去挂职学习，希望可以在实践中获取必要的经验。但是这样的效果也不佳，因为这些老师出去挂职时间较短，而且他们去企业也只是担任助理的职位，无法深入第一线，不能熟练地掌握真正的实践和技能。所以这个问题依旧是院校亟待解决的。

4.企业参与度

企业和院校的性质不一样，企业属于经营性单位，而院校属于公益性单位。在产教融合过程中，学校是为了培养适应社会要求的人才，而企业则是追求经济效益，在合作的过程中，如果企业不能提前实现计划的效益，则会降低产学研融合的积极性，甚至会主动退出，导致校企合作失败。

5.学生思想意识

学生在生产与教育的融合中扮演着被培养的角色。一切教学活动都以学生为中心，所以影响着我们教学目标能否实现的就是学生的思想和主观能动性。但是就目前来看，当代大学生在进入校园后，很多学生都第一时间无法适应这个环境，没有学习的目标和方向，对未来更是感到迷茫，所以第一时间将学生的思想转变过来也是很重要的。

构建产教融合人才培养模式的建议

转变教学理念与模式

本科产教融合的理念就是以市场需求为导向，这就需要这些院校对产教融合人才培养模式进行定位、树立应用性教育思想、转变传统教育观。应用人才的培养目标，首先是进行科学定位的基础上，当地经济社会发展水平和社会需求的应用型人才，实施人才培养和服务地方经济发展为主要目标，因此，所有的人才需要培养需要由当地社会。与此同时，它还特别关注独立创新的管理思想和综合素质的培养杰出人才，所以大多数学生可以找到自己的缺点在应用程序集成的理论和实践培训行业和教育，及时改善和纠正偏差。根据自己的情况，学院和大学应该不断加强和改进的理解和认知深度技术融合专业人才的培训，行业的整合和教育作为自己的办学优势和特点，并共同构建技术融合与各种企业专业的实习基地。加强对于技术融合专业的培训，使得大学生在毕业后未出校即有能力充分了解到所在岗位的实际需求、顺利完成所在岗位的任务。

完善评估与保障体系

一个完善的考核评价体系首先应该涵盖包含了教师的考核、学生的考核等诸多方面。在所有的课堂教学中，对于学生的评价都是一个以核心为基础的环节，通过这样对于一个学生的评价我们就有可能从侧面反应出来得出一个老师的课堂和教法是否恰当、教学制度是否科学。对于一个学生考核是由两个阶段来进行的。基于过程的评价主要体现在整个课堂和教学环节的不同方面，分布在各个教学单元。主要由学生自我评价、相互评价、成绩评价、考试评价等各教学单元的评价内容组成。期末考核主要采用传统的试卷形式，针对各课程综合能力的要求。在评价产生的过程中，将每个单元的评价规则和结果公布和公布，让学生全面了解自己的情况，找出自己的不足之处，确定下一个单元的评价目标，更好的完善和提高自己。通过这样一个多元化的评价体系，大学生可以实现各种自主智力和创造性的发展。随着课堂质量评价体系的建立和完善，教师將积极探索多种有效的课堂教学方法和形式，培养学生的主观能动性。

加强师资队伍建设

产教融合的模式对教师提出了更高的要求，这就要求教师具备丰富的理论知识和扎实的应用技能。院校如果想培养产教融合性人才，就必须要加强教师队伍的建设，为实现目标提供保障。有些院校将持有双证的教师确定为学生双师式的多功能型，这将直接导致一些只有单独证书，没有实际技术能力的教师走上产教结合的教学道路，也会对学生的培养产生一些不良影响。因此，高校应该严格检查教师的选拔。高校可以选择“走出去”和“邀请进来”的政策，将教师送到企业，在实践中提高教师的专业水平，掌握自己的实践技能，成为既具备专业技能又具备专业技能的真正的专业技术教师。直接从企业和行业引进或聘请实践能力强的专业技术人才，与学校顶尖的理论教师共同讲解授课。互补教学法使大学生真正学以待用。

结 语

响应国家政策，高校积极开展实业教育一体化的培养模式共同形成的大学和企业，以满足社会需求，有效提高人才质量，努力促进当地经济的增长和发展。建议各级政府部门积极搭建科技创新平台，出台相应的政策保障措施；企业主动与各地高校沟通合作，积极全方位参与高校生态环境管理教学活动，协调企业生态环境管理工作。高校必须进一步转变思路，深刻理解专业技术人才培养产学研结合的基本理念，创新教学模式和方法。并在国内外研究机构中建立了一套比较健全的考核和评估体系，积极探索寻求与行业内外企业的深度融合，培养出一批专业人才。

（青岛恒星科技学院）