小学低段古诗词阅读教学的有效措施

黄莉

[摘 要] 在教学领域中，儿童视角是具有诗意和美感的，通过对儿童视角的研究，能够从相对新颖的角度明确教育的理念与需求，进而调整教师的教学形式与方法，符合学生的思维能力与学习方向。文章将针对小学低段的语文教学开展相应的研究，首先论述小学低段古诗词教学的儿童视角特点，其次研究小学低段古诗词阅读教学的有效策略。通过列举相应的教学案例，为当下小学一线教师提供相应的参考，让学生领悟古诗词的魅力，从而达到弘扬并传承传统文化的目的。

[关键词] 小学语文;古诗教学;有效方法

目前，通过对小学语文古诗词教学进行抽样调查，从已掌握的数据中发现，大部分学生因为幼儿教育进度不统一、家庭教育不同步，导致学生对古诗词掌握的情况各异，这无疑会在极大程度上影响语文教学的效果。进行古诗词教学工作，处理学生知识分层是教师需要完成的首要任务，教师应该全程跟踪学生的学习情况，以学生课后作业、课上表现作为掌握、判断学生学习近况的依据，同时需要根据学生的性格特征及喜好，选择相应的元素丰富教学内容，吸引学生对知识的关注。这是解决语文分层的前提，在此基础上，教师结合学生学习近况，按照教学目标，灵活选择教学方法，推进古诗词教学工作。

一、小学低段古诗词教学的儿童视角特点

（一）生活化

小学生因为阅历不足，所以对外界未知的事物会感觉新奇，虽然学生在新环境中会感觉到不适，但是仍然难掩激动、兴奋的情绪，这是小学生在此年龄段的特征。小学生因为阅历不足，所以学习古诗时难以从作者的言语中快速理解作者想要表达的含义。低年段学生对事物的认知主要来自原生家庭，语文教师在教学期间，需要分析学生当下的心理特征。传统教学方法并没有根据学生的特征来灵活设计教学方案与模式，而是采用“灌输式”教学方法平铺直叙地讲述教材内容，导致学生对学习语文知识产生抗拒心理。教学内容过于单调、无聊，很难持续吸引学生的关注。教师教学时，必须反思以往教学方式中存在的弊端，通过换位思考，从学生的角度分析语文课堂，了解学生的实际需要，这是顺利推进教学工作的关键所在。语文教师必须要了解学生的实际需求，阅读关于低年段学生心理健康方面的书籍，掌握学生的成长规律，按照学生喜好，转变教学形式，让学生可以在轻松愉快的环境中接受知识，这是顺利推进教学工作的有效方式。此外，小学语文教师需要掌握小学生的兴趣点，尽量选取一些学生感兴趣的活动。活动的方式不能太过于复杂，要让小学生能够轻松地掌握并融入进去。同时，教师也要注重均衡教学活动的知识性与趣味性，让学生在活动中感受快乐的同时，保证教学任务能够保质保量完成。

（二）创新性

学生在小学阶段若不能释放自己的天性，一直在教师的管制下，这对学生能力的培养有极大的负面影响。语文教师需要了解教学对象所处年龄段的心理特征。低年段学生虽然年龄小，但是好奇心非常重。教师只要灵活利用学生当下的心理特征，便能顺利推进教学工作。与此同时，小学语文教师还应该发现学生注意力难以长时间集中的弊端，了解学生感兴趣的事物，并在教学过程中引入这些元素，吸引学生对教材中知识内容的关注，同时需要灵活地使用教学方法，让学生集中注意力。教师需要在教学过程中整合校内资源，借助多媒体设备，为学生创建与教材内容相关的教学情境，利用情境带领学生学习课本知识，进一步培养学生的学习能力。

（三）主观性

将现代信息技术教学手段与传统的课程教学相结合，能够有效解决教育活动中存在的问题和局限性。融合科学技术的教学手段，能够有效提升学生对知识的理解能力和认知程度，能够支撑教师的理论讲授环节。教师在课程活动课堂中引进信息技术，应当正确认识、整合需要进行信息技术教学的环节和内容，并且选择高效、快捷的信息技术完成教学活动。课程活动知识内容具有社会性和自然性的特点，课程活动自身就有一定的综合性，在不同空间、不同区域展现出相应的人文活动环境。在信息化教学中，教师要充分利用信息技术的丰富性，在制作课件内容时一定要注重结合课本内容。

二、小学低段古诗词阅读教学的有效措施

（一）以信息化教学引导学生积极投入

在信息技术高速发展的背景下，语文教师需要借助现代技术推进古诗词教学。为了保证教学工作的顺利开展，使用信息技术将是教师最佳的选择。教师通过构建多媒体环境，引导学生快速掌握故事的内容。与枯燥的古诗词内容相比，形象生动的图片或者影视资源更能吸引学生的注意。教师使用多媒体为学生构建与古诗词背景相同的环境帮助学生酝酿感情，并进行诗词诵读。在学生诵读诗词后，教师还可以询问学生一些问题，引导学生思考，加深学生对古诗内容的理解。除此之外，教师还应该利用信息技术优化语文阅读教学手段，对低年段学生开展阅读训练活动，使用网络资源调动学生的积极性，进而让学生积极参与阅读教学活动，培养学生良好的逻辑思维能力，这不仅对学生学习古诗词有极大益处，对学生为人处世也有积极的导向作用。

（二）以问题导入促进学生主动学习

教师的教学工作重点在于引导学生发现课文实质内容，但是就目前掌握的数据可以发现，很多小学生在学习过程中，只是了解教材内容，并没有形成良好的思维能力，大部分学生读完课文内容后仍然无法找到课文主干，或者无法了解作者想要借助文字阐释的内容。鉴于学生没有形成良好的知识归納能力，教师必须重新调整教学流程，关注学生能力的培养，意识到学生在学习过程中存在的短板，深入探究阻碍学生能力培养的成因。为了解决这方面的问题，教师可以在课上引导学生分析课文内容，采用提问的方式，设置的问题难度应由浅入深，从而让学生在思考问题的时候，能逐层剖析课文内容，久而久之，可以克服传统教学的弊端。此外，教师在教学期间，还应该让学生以角色带入的方式阅读课文，体会课文内角色的情感，从而在一定程度上解决学生的短板，帮助学生理解课文内容，加快学生理解教学内容的速度。

（三）以生活化教育提升学生感悟能力

目前，很多小学语文教师在进行教学工作时，并没有与学生进行互动或者课堂互动时间比较少。采用课上互动的方式不仅是为了调节课堂气氛，还是考虑到当下学生对事物的关注度不足这一实际情况，语文教师也需要及时意识到这方面问题。为了让学生尽可能地跟随教师的思路，采用课上互动的方式便是行之有效的方法，让学生主动参与到课堂教学活动中，并通过问题引导学生思考教材课文内容。

除此之外，教师还需要了解教学过程中存在的隐患。有些语文教师虽然了解新课标对学生能力培养的要求，但是仍然采用传统的教学手段，只是对部分教学模式进行小部分更改，这样难以获得良好的教学效果。从目前掌握的信息中还发现大部分学生并不具备独立思考、解决问题的能力，尤其是小学生。为了解决这方面的问题，教师需要给予学生足够的空间，应该多鼓励学生，培养学生自主学习的能力。

小学语文教师需要遵循新课改的教育要求，灵活使用教学方法，以培养学生能力为教学主线，充分了解学生在课上对知识的吸收情况，调节教学节奏，并利用多媒体教学设备，向学生播放与教材内容相关的知识，吸引学生对课堂的关注，同时通过创设问题情境等方式，引导学生思考课文内容，训练学生的逻辑思维能力，让学生通过古诗词学习领会到中华上下五千年文化的魅力，达到弘扬并传承传统文化的目的。