“新工科”背景下大学生工程实践能力培养探索

郭元 刘书影 贺爱香

摘 要：本文阐述了在“新工科”背景下，计算机软件工程专业大学生综合实践能力培养过程中的一系列问题，同时探讨适用于“新工科”背景下应用型本科高校软件工程专业课程的教学模式，积极推进应用型本科高校人才培养改革，摸索出一条提高大学生工程实践能力的有效途径。

关键词：新工科;工程实践能力;软件工程

随着物联网和大数据时代的到来，2017年2月，国家教育部提出，工程教育应该服务于工业的需求，为工业培养创新性工程人才，即工程人才的培养理念。在这样的要求下，一批新兴的工程学科专业即将诞生。尤其是工科院校必须培养具备“新素养”“新视角”“新能力”“新思维”等工程实践能力的创新型人才。而对于计算机软件工程专业的学生来说，他们是未来的工程师的“毛坯”，更要注重对其工程实践创新意识、工程实践创新思维和工程实践创新技能的培养，因此，探索如何通过改革教学方式、教学内容，对于全方位地培养学生的动手能力和工程实践能力，提高人才培养质量具有重要的意义。

一、目前软件工程专业教学现状及问题分析

长久以来，我国招聘市场频繁出现以下现象：软件工程毕业生找不到自己满意的工作，企业招聘不到自己真正需求的能胜任岗位的人才。这种供求双方均不能满足的现象是因为目前大部分的软件工程型的岗位，需要我们的软件工程专业的毕业生，在掌握扎实的专业理论基础之上，还需要具有很强的专业工程技能，尤其是工程实践的创新能力。只有这样的大学生，才能有效参加大型工程项目的创建之中去。

目前计算机专业工程课程都含有一定课时的实践课程，几乎都是基于项目开发周期的各个阶段，对某些小型项目案例的需求分析、系统设计、开发和测试等方面的内容。从实践各个环节开设的粒度来看，具有一定的笼统性。一方面这些阶段在实际项目开发过程中带有很大的变化性，难以贯穿到教学中;另一方面，课时有限，学生很难全部完成这些环节的内容。从实际教学目的来看，具有一定的抽象性。目前，在“新工科”背景的人才培养要求下，我院信息工程学院的IT服务外包人才培养模式创新实验区已经趋于完善，软件开发与测试实训基地正在同步建设中。因此，对于工程实践创新能力的培训，具备强有力的支撑。

工程实践创新能力，包括工程实践创新意识，工程实践创新思维和工程实践创新技能三个部分，其中工程实践创新思维为主要核心部分，它是大学生是否具备自主学习能力的重要体现，工程创新意识和工程创新技能是大学生个人综合能力的外在表现，是大学生获取知识的关键所在。而自主学习能力，以及大学生个人综合能力的外在表现，恰恰是我们在教学过程中，要着重培养的学生的能力，而培养该能力的过程中，针对于软件工程专业的学生而言，却面临以下问题：

（一）软件工程专业教学指标不明确，实践环节设置不合理

目前计算机专业工程课程都含有一定课时的实践课程，几乎都是基于项目开发周期的各个阶段，对某些小型项目案例的需求分析、系统设计、开发和测试等方面的内容。从实践各个环节开设的粒度来看，具有一定的笼统性。一方面这些阶段在实际项目开发过程中带有很大的变化性，难以贯穿到教学中;另一方面，课时有限，学生很难全部完成这些环节的内容。从实际教学目的来看，具有一定的抽象性。

（二）软件工程专业学生工程实践能力不足

目前，软件工程专业注重实践动手能力的培养，主要通过实验课程的授课实现的。在实践课程当中，教师布置的基本都是单个，分散的设计内容，并非能从工程的角度，对一个项目，设计来进行布置，从而使学生缺乏一个项目的整体宏观的把握，对于与工程相关的项目背景，实施流程，实施价值等整体环节更是接触不到。工程实践创新意识培训缺乏，这些因素更加不利于工程人才的实践创新能力培养的实施，与工程人才培养的实践创新能力实际要求的期望值有较大差距。

（三）软件工程专业学生工程实践能力不足

大多数计算机专业大学生在毕业时，自身综合素质一般，工程实践能力不强，独立开展工作，科学态度，尤其是创新能力方便表现不佳，不能胜任岗位的工程需求。基本都需要在新的岗位上进行重新学习，重新实践，才能基本独立进行相关工作的开展。这也是目前很多用人单位总体的感触，这种二次学习和实践，无形中为企业增加了开支成本。因此，企业更倾向于有工作经历的求职者。

（四）实践创新能力体现的项目参与度不高

目前，虽然每年都有很多相关类型的学科竞赛，但普及度不高。只有部分甚至很少的学生能参与其中，而国家级省级创新项目，学生即便参与了，也基本都是老师完成，能参与项目开发的学生更是少之又少，实践创新技能未得到体现。

二、提高实践工程人才培养质量具体举措

（1）进一步改善软件工程类课程实践教学内容和环节，以整体项目融入实践授课环节，注重工程实践创新意识和思维培养的基础之上，加以工程实践创新技能的体现，形成教师培养，到创新项目实践，再到参与社会项目实训的授课流程，提高学生工程实践创新能力的培养。具体思路如下图所示。

（2）提出软件工程专业大学生工程实践能力的培养对策。建立以软件工程实践能力为重点的实践教学目标体系，优化教学内容体系，完善教学职称保障体系，改革评价监督体系。同时，加大各类学科竞赛的宣传度，注意树立学生正确的“工程观”，采取混合教学模式提高大学生开展工程实践创新能力积极性。

（3）树立工程实践创新教育理念，建立工程实践教师教学团队。对师资分级投入和涵盖软件开发周期各个阶段的实践教学体系建设。树立教师的“工程观”，鼓励教师以“专业内容+兴趣扩展”参与“企业工程项目”的集中實践实训项目设计，并融入日常教学内容中。

（4）加大“校企共享实践资源+校企共建实习实训基地+产学研共研平台+开放式创新实验室”的多维度构建“新工科”实习实训实验基地。鼓励教师带领学生参与其中，以学生、项目、实际经验为中心，培育学生主动参与工程实践和自主构建知识体系的能力。

三、结语

通过以“新工科”背景下的人才培养需求的要求，按照如上步骤，软件工程专业的教学大纲、教学内容、教学流程等基本教学框架都已进行了较大的改变。从工程实践能力的内涵、包含内容和结构出发，结合软件工程专业设置，课程特点，总结出当前大学生工程实践能力的特殊性，分析影响因素，在理念层面、内容层面、资源层面、机制层面，对相关课程的教学目标、教学内容、评价体系和师资建设等提出方案，为计算机软件工程专业人才培养模式提出合理化建议。这对后期的教学方向和软件师资的培训方向均有较好的指导意义。

参考文献：

[1]鞠晨鸣.改革工程训练教学内容，提升大学生工程创新能力[J].中国大学教学，2016，10（12）：34-38.

[2]渠寒花，章胜，詹筱茹.工科大学生工程创新能力培养过程研究[J].科教导刊，2016，5（24）：56-59.

[3]乔兵，王志瑾.基于问题的学习与工科大学生工程创新能力培养[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2016，9（02）：113-115.

[4]田为龙，崔钢.略论地方工科院校大学生工程创新能力培养.淮海工学院学报：人文社会科学版，2015，8（04）：23-25.

[5]于溯，单希林.大学生研究训练计划——培养工程创新人才的有效实践[J].中国校外教育，2018，11（10）：47-51.

[6]马壮.提高地方性工科类大学生工程实践创新能力有效途径的研究[J].沿海企业与科技，2014，11（03）：48-54.

[7]许宜申，吴迪.大学生工程创新能力培养探索与实践——以苏州大学光电测专业为例[J].沿海企业与科技，2015，11（07）：45-46.

[8]吴瑾，张丽芳.共性要求和个性化发展并重，培养学生工程实践创新能力[J].教育教学论坛，2018，16（03）：116-117.

[9]宋余庆，新工科背景下工程创新人才国际培养的探索与实践——基于“双跨”团队体验混合式学习模式模式的构建[J].高效教育管理，2018，12（03）：102-108.

[10]蔺鹏臻，虞庐松.以创新能力培养为目标的土木工程专业实践教学体系探析[J].高等建筑教育，2018，27（01）：94-96.

[11]乔兴旺.高校经济管理实践教学特征剖析[J].科教文汇，2010，10（02）：34-36.

[12]杨雷.运动技能与教学技能“交互式”人才培养的理论研究[D].郑州大学，2015，9（10）：64-67.

资助基金：安徽新华学院素质中心项目，新工科背景下大学生工程实践创新能力培养研究-以软件工程专业大学生为例，IFQEZD201810;安徽省教育厅重大线上教学改革研究项目，基于雨课堂的以学生“需求+能力”为中心的线上教学实践研究——以《ACCESS》课程为例，2020zdxsjg155;安徽新华学院教学研究项目（重点）项目，“新工科”建设导向下公共计算机基础课程群MOOC教学改革研究与实践，2018jy004

作者简介：郭元（1981— ），女，碩士，讲师，研究方向：虚拟现实，图形图像;刘书影（1979— ），女，硕士，副教授，研究方向：数据库技术;贺爱香（1978— ），女，硕士，副教授，研究方向：数据挖掘。