英语精读课网络教学方法探索

【摘要】2020年初，响应“停课不停学”的号召，全国各大高校均采用线上授课的方式给学生授课，并积极对这种全新的教学模式进行探索。如何利用好网络教学平台，保证线上教学效果，是每位高校教师面临的难题。精读课程是高校英语专业重要的专业基础课程，因此，本文通过文献综述法和实验研究法，在英语专业精读教学过程中探索出一些合适的教学方法，对教学目标、教学平台、教学实施、评价体系以及网络教学的利弊进行分析。

【关键词】英语专业精读;网络教学;教学方法

【作者简介】赵天舒，沈阳师范大学。

一、引言

在英语专业教学中，精读课持续时间最长、学时最多，在我国受到普遍重视。英语专业精读课是一门训练学生综合英语技能、以课文为中心的综合性课程，是一门集听、说、读、写等各项技能为一体的英语专业必修课程。它在高校英语专业教学课程中起着举足轻重的作用，同时，英语精读课程亦能提高学生的阅读水平、增强学生的写作技能、扩充学生的语法知识以及提高学生的文化素养。

2020年初，响应“停课不停学”的号召，笔者所在学校制订了网络教学方案，本文以英语专业精读课程为例，以本校英语专业学生为研究对象，在网络教学期间，对该课程的教学方法进行了探索和总结。

二、高校英语专业精读课的教学模式

以往的英语专业精读课教学多采用传统教学模式，以教师和课本为中心，以课堂教学为教学环境以教材内容为教学内容，学生采用单一的、被动学习方式。显然，传统教学模式是不符合学生语言学习规律的。随着现代化信息技术的不断发展以及教室多媒体设备的不断普及，信息化教学逐渐显示其优势。由于信息化教学具有多重感官刺激、信息量大、使用便捷等优势，使得学生的学习方式更加多样化，学习积极性得到提高，因此，信息化教学有利于拓宽学生的视野，培养学生的创造思维。2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：“要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。”近年来，很多学者对混合教学模式（网络教学模式和传统教学模式相结合）进行了探讨，既有效解决了教学资源受限的问题，又能充分利用面授课堂时间，取得了一定的成果。

三、英语精读课的网络教学设计与实施

1.确定教学目标。教学目标是教学活动的中心，主导教与学的方法与过程，也是教与学的出发点和归宿。教学目标不是设计者或教学者施加给学习过程的，而是从学习者的学习过程中提取出来的。因此，本文根据学生的知识能力水平、精读课程的教学大纲以及学校网络教学方案制订了本课程的教学目标：

激发学生的英语学习兴趣;

提高学生的自主学习能力;

提升学生的语言知识水平和语言表达能力。

2.介绍教学平台。

（1）腾讯课堂。腾讯教室是一款在线教育平台，该平台能够实现在线实时互动教学。在疫情期间，该平台为各学校免费搭建网上直播教室，支持PPT演示、屏幕共享等多种教学模式，具有流畅、高音质的课程直播效果，操作简单易懂，因此广受学校和教师的关注。为弥补腾讯课堂不支持上传学习资料、发布作业等不足，笔者还借助了另外一款教学软件——QQ软件。

（2）QQ软件。QQ软件可以创建学习群，教师可以利用该软件上传学习资料、发布作业，学生也可以在群内发表自己的意见、互相讨论问题等。

（3）腾讯会议。腾讯会议支持屏幕共享，在直播教学中，学生可以分享他们的屏幕。同时，腾讯会议相较于QQ软件，音质、画质更加清晰，从而使师生之间的交流更加方便、高效，能够给学生带来更加生动、直观的学习体验。

3.教学实施过程。

（1）课前预习。预习是英语教学的基本环节，是影响英语课堂教学效果的重要因素。同时，预习也是学生应该掌握的重要学习策略之一。课前，教师要明确本节课的教学目标，制订教学计划，根据本节课将要学习的课文重难点，制作教学课件，并针对课文内容由浅入深地提出一些具体的问题，让学生带着这些问题预习课文。学生可以通过网络搜集与将要学习的课文相关的背景文化知识，小组成员之间可以协作，这样可以督促学生积极思考，提高学习兴趣并利用网络资源丰富自己的知识。例如，在《现代大学英语》教材第二版第三册第四课“Diogenes and Alexander”的教学中，教师可要求学生在课前预习，利用网络资源搜集有关这两位历史人物的资料以及文中提出的犬儒主义是指什么，然后在直播课堂上让学生运用英语进行展示、交流，实现资源共享，提高英语输出能力，更加深刻地理解课文的内涵。

与此同时，教师利用师生共建的QQ群给学生分组，并把教学任务以及教学课件推送给学生，监督学生积极完成任务，学生完成任务后以接龙的方式在班级群里回复“姓名+已完成作业”。教师在班级群内时刻关注學生的学习动态，积极与学生互动，解答学生提出的问题。这样，既能建立良好的师生关系，又能提升学生合作学习的效果。

（2）课堂实施。课前预习有助于拓展学生的思路，提高课堂教学效率。在外语教学过程中，课堂教学是最为重要的。在课堂实施环节，教师要求学生提前十分钟进入腾讯课堂，打开摄像头。同时，学生在腾讯课堂进行签到。教师在课前十分钟自动循环播放本课的背景知识图片，让学生逐渐进入学习状态。

直播开始后，教师通过播放PPT、视频或者音频导入，讲解本课的背景知识，尤其是文化背景知识的介绍。文化是语言教学的重要组成部分，语言与文化密不可分。在网络教学中，教师可以利用网络资源（图片、视频的呈现）让学生直观地感受中西方文化之间的差异，了解西方文化，从而激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。在介绍背景知识期间，讲解课前留的作业，为了达到更好的教学效果，教师让每个小组的学生代表把麦打开，回答并讨论布置的作业，其他学生可以举手进行补充。

由于网络教学中外界因素的干预较多，学生的学习自主性较差，因此，教师在对课文进行讲解时，要注意重难点突出，对重点知识进行着重讲解并标注出来。同时，教师还应该注意语速和语调，不宜过快，时刻关注学生的听课状态，监督学生及时记笔记。对于文章中的长难句，教师可以展示到PPT上，通过画线、修改字体颜色等加以强调并进行分析。对于文章的结构以及中心思想，教师可以通过课堂小组讨论并展示逻辑框架图的方式进行讲解，这样不仅可以帮助学生更好地理解语篇内容、欣赏语篇的精妙之处，还能够提高学生的输入输出水平。

课堂结束时，教师对本次课主要的知识点进行总结，并预留十分钟的时间进行答疑，学生可以总结并讨论疑难之处，由小组代表提出，教师和其他同学解答。

（3）课后活动。课后，教师会将布置的作业和录制的直播视频上传至教学平台和QQ群，由于课上直播时间有限，学生不能很好地吸收所学知识，学生在课后可以通过观看回放和查阅资料进行查漏补缺，也可以采取小组讨论或者给教师留言的方式来解决疑惑。何其莘（2009）提出“课外活动要精心设计，要注意引导，使其成为学生自习、思索、实践和创新的过程”。因此，作为教师，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的全面、健康发展。教师可以向学生推荐有益于英语学习的软件和微信公众号等，如Ted精选演讲、英语趣配音、百词斩、一点英语，并组织、鼓励学生多多参加英语角、英语竞赛、英语戏剧舞台表演活动。这样，学生不仅能够在直播课上学习理论、文化知识，还能够在课下增长见识、开阔眼界，培养实践能力和创新精神。

4.设计评价体系。教研团队教师经过探讨，决定学生的最终成绩为“30% 平时成绩 +70% 模考成绩”，平时成绩包含“出勤（15%）+ 课堂表现（25%） + 作业（60%）”。评价方式和以往差别不大，但对平时成绩组成部分的评分认定有些许更改。根据线上教学的特点，重新制订了参评依据。首先，出勤根据直播课学生的签到情况评分。其次，课堂表现不仅将直播课时学生的表现纳入评价范围，还将学生在教学平台的活跃程度纳入考评中，以此督促学生学习。

5.分析网络教学的优势与弊端。

（1）网络教学的优势。精读课的网络教学可以有效利用优质的教学资源以及丰富的网络资源，为学生提供多重感官体验，摆脱以往枯燥的教学环境，使得课堂教学更加生动形象，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。

网络教学不受时间和空间的限制，学生可以循环播放录播视频，从而加深学生对课文的理解，达到更好的学习效果。

纯网络教学模式加上教师的有效监督、管理，能够培养学生的语言表达能力以及自主学习能力。

在网络教学中，教师可以设计个性化的教学方式，改变原有的“以教为中心”的教学模式，从而适应各种学习情况以及各类学生的差异。同时，教师也面临全新的挑战，需要学习更多新知识，以此激励教师的成长。

（2）网络教学的弊端。网络教学需要流畅的网络速度，若局域网速度较慢，学生在学习时易受影响。

网络教学对学生的监督力度不够，一些学生不可避免会受外界因素的影响，无法保证学生能够自觉学习。

直播课和面授相比，少了许多互动，师生以及生生之间的情感交流不够通畅，教师也不能更直观地了解学生的学习情况，从而不能给学生更好的反馈。

网络教学作业易发生抄袭的现象。

四、总结

网络环境下的大学英语精读课教学模式，是一种全新的教学模式，对老师和学生来说都是一次极大的挑战。丰富的网络资源与教材内容相结合，不仅充实了教学内容，而且提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。但是，网络教学中会存在对学生的监督力度不够等问题。因此，网络教学既有優势，也有劣势。为确保网络教学顺利开展，教师应该熟悉网络教学的利弊，学会扬长避短，从而在疫情期间最大限度地保证教学质量。

参考文献：

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