探索指导幼儿在科学活动中学会观察的途径

陈秋洁

【摘要】观察事物的能力是幼儿学习的主要技能。在科学活动中指导幼儿学会观察事物，是科学领域的重要活动目标。

【关键词】指导幼儿;学会观察;科学活动

当前，人们都望子成龙、望女成凤，对于培养孩子不惜下血本，只恨自己的孩子不是天才，对智力超群的孩子羡慕不已。别人的孩子又会认字，又会算数，为了追赶别人家的孩子，对自家的孩子进行各种培养，生怕自己的孩子输在起跑线上。但许多人不知道，在掌握知识的过程中可以逐步形成和发展智力，对知识广度和深度的掌握取决于对客观事物的认识度，而细心观察是认识事物、掌握知识的基础，观察得越深越广越全面，认识事物就越深刻。

有这样一个例子，妈妈在浴盆里放了水，准备给孩子洗澡。在她去为孩子准备衣物等洗澡物品时，孩子在浴盆里放了各种玩具，积木、玩具汽车、恐龙纸盒……一大堆东西，水上漂的，水里沉的，应有尽有，孩子正光着屁股聚精会神地用手往漂浮物上拼命泼水。有的妈妈会很生气，责问孩子，“为什么泼水？”甚至三下五除二，收拾掉一切。有的妈妈会先询问交流：“你这是在干什么呢？”孩子兴奋地说：“我看看海浪能不能把它们都沉掉。”有的妈妈或者会问：“你干嘛把这些都放进水里呢？”孩子说：“妈妈，为什么有的沉着，有的浮着呢？”然后，妈妈和孩子一起掂量掂量这些玩具，一起得出结论：重的都沉下去了，轻的都浮在上面。当然，耐心的妈妈还会引导孩子继续探索：铁放进水里会怎么样？泥土放进水里会怎么样？船放进水里会怎么样？塑料放进水里会怎么样？……

这个例子生动地说明了成人引导幼儿观察事物的重要性。丰富的知识来源于对事物细致的观察。成人要成为引领孩子观察世界的帮手、导航。

一、观察是幼儿学习的基本技能

观察事物，首先要做到注意力集中，是否能长时间保持专注，主要的影响因素是对所观察事物的兴趣。观察某个事物对于成人来说虽然是一件稀松平常的事情，但站在孩子的角度去看，它就是一件惊奇的事情，成人要以惊奇的口吻引发孩子的关注。观察中充分让孩子用手摸，用鼻子嗅，用耳朵听，用嘴巴尝，穷尽感官刺激，越发引起孩子的兴趣，激发其细致、持久地观察。如果孩子的兴趣逐渐消散，也不要强行要求，不要引发他的厌恶心理，可以再引导其发现其他事物。孩子年龄越小，越应该使其兴趣广泛。随着孩子年龄增长，可以通过问题引导，将其带进观察的天堂，以发现事物间的联系或微小的差别为兴趣。随着时间的积累，孩子会养成观察的习惯，每当遇到未见过的事物，就习慣性地观察研究，追根溯源，知识技能不断进步。

究竟该如何引导幼儿学习观察这项技能，是一个需要广泛深入研究的课题。幼儿园科学领域的活动是最需要指导幼儿学习观察的，科学活动中的观察活动也是最基本、最频繁的。本文就试图探索在科学活动中如何指导幼儿学习观察。

二、在科学活动中指导幼儿学习观察事物

观察是通过各种感觉器官（眼、耳、鼻、口、手）感知事物，获得关于事物或现象的感性认识，它是幼儿认识世界、获得知识、发展智力的主要途径，是幼儿园科学领域活动中幼儿学习活动的主要方法。

幼儿在对客观事物的感知过程中参与的感觉器官越多，对客观事物和现象的感知就越深刻，越全面，越准确，因而教师必须有目的、有计划地开展观察活动。有组织的观察活动一般分为时段性观察、对比性观察和长时性观察三种。

第一，时段性观察。这是有计划地每隔一定时间，从不同角度多次观察某一事物，最后对该事物形成清晰、正确的概念的一种观察活动。如组织幼儿做种子发芽的实验，就可以分时段进行观察：先观察种子浸泡的变化，每天看一看，记录一下，留下种子变化的轨迹。

第二，对比性观察。这是对两种或两种以上的事物进行比较，找出它们异同的一种观察活动。如认识家禽，就可以采用比较性观察：先观察鸡、鸭、鹅三种家禽的共同点，再找出不同点，在这个基础上形成家禽的概念。

第三，长时性观察。这是在比较长的时间里，组织幼儿对某一物体或现象进行间断性的、系统的观察，使幼儿对该事物或现象的变化、发展过程有比较完整认识的一种观察活动。如认识蚕的一生“卵→蚕→蛾→卵”，就需进行长时性观察。

三、不同时机下的观察

（一）日常生活观察

在日常生活中，幼儿对某些新鲜事物感兴趣，主动进行观察，这是一种没有明确目的的自发性观察。这种观察虽然不是教师组织的，不是教学计划之内的，但具有重要的意义，是组织幼儿观察活动的基础。教师要善于发现和引导幼儿主动观察，调动他们观察的积极性。在组织幼儿观察时，教师要充分做好准备工作，首先确定观察目的，选好观察对象，观察时应以实物为主，以图片、标本模型、幻灯、玩教具等为辅。如观察鱼时，由于鱼在水里游动着，不易看清，也不便教师指点，如能同时辅以直观的放大图片或幻灯片，让幼儿能看清鱼的各部位及形状，那么幼儿对鱼的认识会更正确，更全面。

观察的对象应选择具有明显、典型特征的，观察对象所放置的位置应以每个幼儿都能看清楚为好。较小的观察对象应多准备一些，甚至可每人一份。观察可在室内或室外，但尽可能在自然条件下。

教师在确定观察对象和要求时，要了解和熟悉观察对象的特点，掌握有关的知识和技能，同时要结合本班幼儿的认识能力、观察水平，拟订观察计划，明确观察的重点和顺序，周密考虑怎样引起幼儿观察的兴趣，如何启发幼儿积极思维等，必要时还要制作一些辅助教具，如图片、幻灯。

教师领导幼儿观察时，首先要集中幼儿注意力。教师可用简明而富有趣味的语言，也可用谜语、儿歌或游戏的形式引起幼儿观察的兴趣，启发幼儿的观察愿望，把幼儿的注意力引向观察对象，并明确观察要求，但所用的教学时间应是很短的。

观察过程中，教师要以极大的兴趣和幼儿共同观察，以感染幼儿的情绪。教师要根据观察的目的，不断提出启发性问题，引导幼儿有步骤、有顺序地进行观察。一般先引导幼儿观察事物的全貌，对该事物有整体印象，然后引导幼儿细致地观察局部：从明显的特征到不明显的特征，从上到下，从头到尾，从外到里。要给幼儿充分的时间，让幼儿根据教师的提问，充分运用各种感官直接感知实物。凡是能听、能闻、能尝、能摸、能操作的，都应让幼儿尝试一下，以促进幼儿感知觉的发展，加深对观察对象的认识。

观察过程中，教师要鼓励幼儿积极提问。教师对幼儿的提问不要急于解答，可引导幼儿在观察中寻求答案，也可让幼儿开展讨论相互解答。只有在幼儿找不到答案或答案不正确时，教师才给予帮助，做出正确的解释。有的问题需要在今后观察中才能得到答案，有些问题的答案是幼儿现在还不能理解的，教师应告诉幼儿随着年龄和知识的增长以后会逐渐懂得的，不应简单地解释。有的问题教师也不知道如何回答，教师应向孩子说明，要向别人请教或从书中找到答案后再告诉大家，切忌不懂装懂做出错误的解释。

在观察过程中，要重视同时发展幼儿语言，丰富词汇，培养幼儿独立地用完整、生动的语言表达所观察到的现象，切忌呆板地背诵教师概述的语句。

观察结束时，为巩固幼儿在观察中获得的印象，一般可由教师根据目的、要求进行小结，也可由幼儿独立地做小结，还可运用儿歌、唱歌、智力游戏等方式结束。

（二）在参观、散步中都可引导幼儿观察

1.参观

教师要事先与参观单位的有关人员联系，说明参观的目的和内容，确定参观的时间和计划，取得他们的支持和配合。参观前几天，教师要与幼儿作简短谈话，引起幼儿对参观的兴趣。出发前，教师要向幼儿交代参观的地点、内容和要求。到达目的地后，教师要尽力排除各种干扰，使幼儿集中注意力仔细观察。

參观后，教师应及时组织幼儿进行总结性谈话，以巩固参观中所获得的印象，使幼儿对事物有正确的认识和态度。同时，学习围绕一个主题进行谈话，发展幼儿的口语表达能力。谈话时，教师首先用生动的语言或图片、儿歌、谜语等引起幼儿对参观情况的回忆，引导幼儿将自己观察的印象说出来，培养幼儿按照题目的中心去思考和谈话，鼓励幼儿运用自己在观察中学到的新词汇，培养幼儿仔细倾听和不打断别人谈话的习惯，并能积极参加讨论。教师应尽量让全体幼儿都有说话的机会，对不爱发言的幼儿应给予更多的启发、引导，不要总让少数能力强的幼儿发言。对谈话中反映出的某些概念不清、用词不当、言语不完整的地方，教师应启发幼儿进行修正和补充。谈话结束时，教师要用简明生动的语言概述幼儿谈话的内容，对幼儿谈话的情况做一一评议，对积极发言的幼儿给予鼓励，有时还可用有关的诗歌、儿歌、谜语结束。

2.散步

这是幼儿接触自然和社会的好机会，也可组织幼儿进行观察。这种观察的特点是时间短，比较自由，幼儿可以随便走走、玩玩、看看、讲讲，在散步中巩固和加深已有的知识。教师要善于抓住时机，灵活地引导幼儿观察，如蜜蜂在花丛中采蜜，打雷前的闪电，秋风扫落叶，雪花漫天飞舞等。散步更多的是随意观察，教师要注意观察幼儿的兴趣，仔细倾听他们的谈话，并给予正确的指导。

有许多自然现象是室内观察活动中观察不到的，教师应在日常生活中做有心人，充分利用晨间、午间、户外活动等时间，随时组织幼儿进行观察。这种观察具有较强的随机性，对一些不常见的事物或现象，一旦发现，教师应随时组织幼儿观察。

科学领域的各种活动形式都离不开指导幼儿观察的活动。幼儿教师自身的科学活动素养也是影响幼儿观察水平的重要因素。教师要提升自己的观察技能，保持童心，保持一颗对世界的好奇心，勤学多问多思考。优秀教师对幼儿综合素质的影响是巨大而隐蔽的。

【参考文献】

章祥梅.学会观察 展开想象 发散思维[J].小学科学（教师版），2020（03）.