语文课堂教学内容拓展的有效途径

王石生

义务教育语文课程标准指出，语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文教学运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。因此，在语文教学过程中，教师应根据教材特点、教学目标、具体学情创设教学情境，可以以相关文字、视频、图片为背景材料，让学生在读、写、思中完善自身知识体系。

一、從关键语句处拓展

在语文学习过程中，学生一般都会经历感受积累、感悟内化、模仿运用三个过程。因此，教师在课堂教学中要抓住文本的关键语句进行有效拓展，加深学生对文本情感、文本语言表达特色的理解，从而提高学生的语文素养。

《花钟》是统编版语文三年级下册第13课的一篇说明文，这篇文章的条理非常清楚，第1自然段作者先描述了观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并通过牵牛花、蔷薇、万寿菊、昙花等九种花不同的开花时间说明这个发现。文章采用拟人的手法描写了花开时分作者的欣喜感受，语言十分生动、形象。教学过程中，教师可以带领学生认真读一读这些集中描写各种花儿开放时间的句群，让学生从中体会作者的欣喜之情。教师可以让学生从中选择一种自己认为最有特色的花儿，参照作者的描写手法，对花儿的开放时间进行描述。“七点，睡莲从梦中醒来”，这个句式看上去很简短，但内涵很丰富：睡莲的“睡”与花开的“醒”使学生有了十分熟悉的生活感，最神奇的是“从梦中”三个字，带给了读者非常美妙的情感体验，读着这些文字，我们仿佛听到了睡莲讲的梦中的故事。教师还可以让学生将自己喜欢的语句在小组内交流、探讨。此外，教师可以用课件展示几种开放的鲜花，让学生仿照课文表达形式进行练笔，在拓展中巩固学生所学知识。

二、从有效生成处拓展

一堂语文课的精彩之处往往不是精心预设，而是有效生成。我们之所以强调有效生成，是因为课堂生成的情形多种多样，教师要及时剔除那些无效生成，敏锐地抓住那些对教学目标实现有帮助的课堂生成，这样有效生成才能成为课堂教学的亮点。

《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第12课的课文，这是一篇童话故事，它以合理的想象讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。一位教师讲授该课时，学生发现文中所表达的时间有问题。学生说道：九个鸡蛋能够孵化九只小鸡，老母鸡需要九天才能下九个鸡蛋，鸡蛋孵出小鸡需要二十一天，文中提到“老母鸡要求再等二十一天，二十一天后老母鸡带了九只小鸡出了老屋”，时间表述明显有问题。很显然，这个学生提出的问题是教师备课时没有考虑到的，而且他说的很有道理。面对这样的生成，那位教师没有简单地用“课后再说”来应对，而是充分肯定了这个学生的思考和判断能力，并要求所有学生一起探讨，共同解决这个问题。这位教师有效地捕捉住了有价值的课堂生成，将其及时纳入预测教学中，他要求学生预测一下：当我们把这个问题反馈给编者时，编者会怎么解决？并让学生将预测结果写在书本上。有的学生认为，编者会重新计算老母鸡带着九只小鸡出老屋的时间，有的认为编者会删掉这个故事，把小熊的故事放进来……由此可见，这种拓展是基于教学生成进行的，能够帮助学生解决相关问题。

三、从情感体验中拓展

对小学生来说，阅读一篇课文最难的是正确把握文本的情感。因此，在教学过程中，教师要积极调动学生的多种感官，引导学生走进作者的情感世界，从中了解、体会作者的思想感情。

《父爱之舟》是一篇回忆性的散文，文中描写了“我”考取鹅山高小后，“我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味。”在讲授这段文字时，教师应引导学生体会作者那种“心酸”的感觉，让学生品读课文时想一想自己有没有类似的情感经历，这种情感是在什么情况下产生的，从那种心酸中你明白了什么。由此可见，教师只有从学生的情感体验方面进行拓展，才能引导学生进入作者的情感世界，体会作者人生道路中品尝到的新滋味是什么，让学生说一说印象中的“新滋味”，从人生的角度谈一谈自己的认知，这也是一种成长。

总之，课堂教学中的有效拓展可以从语言角度进行，可以从课堂发生的问题出发，还可以从情感体验中开展。在教学过程中，教师只有将鲜活的语文资源引进课堂，才能在有效拓展中提升学生的语文学习能力。

作者单位  甘肃省清水县原泉小学