陶行知教育下的民间美术与创意美术的融合

何梦露

摘要：陶行知先生说过：乡村教师与未来的乡村教师，心里都应当有一个“理想的社会”。民间美术是中华传统的文化艺术形态，包含着中国上下五千年的深刻文化内涵，是一种世代传承的艺术精华，带有鲜明的民族特征。夸张的造型、饱满的色彩、丰富和新奇的构思展现出独特的民族智慧。

关键词：陶行知;创造教育思想;民间美术;幼儿创意美术

一、民间美术融入幼儿创意美术教学实践的现实需求

（一）对于创意美术的重要性缺乏正确的思想认知

现阶段，我国幼儿创意美术的教学水平良莠不齐，存在着功利且混乱的教学局面。许多美术教师和家长对于创意美术存在着意识上的偏差，出现两极分化的现状。一方面，幼儿创意美术市场的功利性，忽略了对于幼儿美的感受和表达能力的实际培养;家长艺术理念的不足，一味以成人的眼光来强干预幼儿的美术创作，从而导致幼儿美术教育理论系统的缺失，影响孩子美术素养的进一步提高。

因此，幼儿创意美术就是需要在教学过程中营造丰富的艺术氛围，优化陈旧的教学观念，利用情景化的内容导入，丰富多彩的教学方式，有目的引导和规划，试图引起幼儿的共鸣，从而激发孩子的强烈美术学习兴趣。

（二）忽略传统美术对于艺术启蒙的重要作用

随着经济的快速发展，各种文化的不断冲击，使得很多人对于中国传统文化的重视程度逐渐降低，传统文化的发展也受到严重的限制，加上民间工艺缺乏创新，很难满足当代年轻人的审美需求。因而，当代人接触传统美术的机会也在不断减少，使得民间美术无法有效地在人群中传播开来，使得幼儿也就无法真正的体味到民族艺术的精髓。

二、发挥先进教育思想在幼儿创意美术教育中的积极作用

（一）陶行知创造教育对幼儿美术教育的意义

陶行知先生在《创造的儿童教育》中倡导：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力”。陶行知的创造教育思想主张解放孩子全方位的潜在能力，包括大脑、耳朵、嘴巴、双手、空间等等，因为孩子拥有成人没有的丰富的想象能力不能被成人的偏见所抹杀。

（二）陶行知的生活教育理念的积极作用

“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，陶行知的生活教育理念认为，教育离不开生活，脱离生活的教育只是空中楼阁，教育是需要依靠生活，应该做到教学做到统一，老师的教，学生的学，和最终的执行都应该做到统一，缺一不可。我们现阶段的美术教育模式大部分是脱离实际的，孩子们缺少接触生活和自然的机会。而对于民间美术和创意美术的融合，更多的是强调生活细节的观察和艺术夸张的表现，比如版画、拓印、年画或者皮影等民间艺术形式都是来源于生活，且高于生活，教师需要做的就是不是知识的灌输，更多的是结合传统的艺术表现形式来引导幼儿去观察生活，又是如何运用传统的方式去表達，为孩子提供宽阔的平台和浓厚的创造氛围，有效地促进孩子在艺术方面的快速成长。

三、民间美术融合幼儿创意美术的教学应用

（一）创设思维对于教学创新意识的激发

创新不仅仅是学生的需要解决的问题，教师也要教学理念根本上的转变和教学方式的创新。“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，交给学生。”虽然在幼儿美术教育创新过程中面临着诸多问题，但是对于教师来说，更多的是思想意识上的陈旧，思想故步自封，不愿意改变，不愿意尝试。教师在教学过程中只是死板的只是灌输，而没有有意识的因材施教，对于孩子进行创造性能力的针对性训练。授之以鱼，不如授之以渔，教师也需要在教育方式方面进行突破。

这样做是为了更好的激发孩子对于艺术的探索欲望，让他们拥有艺术表达的冲动和对于身边的事物保持旺盛的好奇心，让幼儿在浓厚的传统文化的氛围中，不断地提高文化的修养，并且把这种潜移默化之下的文化修养的增长一直保持下去。

（二）陶行知教育思想对于艺术能力的培养

陶行知提出“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”创造力不是教育赋予的一种技能，它本身就潜藏在每个幼儿的脑海里，教育的目的只是用来引导和启发，因此，我们只有明确幼儿创意美术的教育目标，结合陶行知的创造教育理念，强调民间美术的有效融合，目的是为了帮助幼儿更好地表达自己，保证幼儿艺术修养的多样性发展。幼儿创意美术教育不仅仅只是传统美术元素的堆砌，不是绘画技巧的简单传授，更是需要对于幼儿提供民间美术文化知识的供养，激发幼儿的参与兴趣，促使幼儿的创造能力和文化修养方面得到有效提升。

（三）促进良好美术习惯的养成

陶行知先生也曾指出“处处是创造之地”“社会即学校”主张打破牢笼式的学校氛围，让幼儿走近大自然，以一个饱满开放的状态去激发创造的潜能。对于创造习惯的培养需要的是一个相对开放、轻松、平等、愉快、激励的创造环境。

四、结语

以往的美术教学是以教师为主，而贯彻陶行知教育思想的教学活动是充分发挥学生的主体性，保证幼儿在美术创造过程中保持本性，解放身体的各个部分，可以自由的表达自己的意识和情感，充分发挥幼儿的创造和想象能力，并以此为教学目标，融合民间美术的艺术精华，进行不断的整合和实践，才能从生活中获得远观不断的灵感，从而进行真正的幼儿创意美术教育。

参考文献：

[1]阮震禹.陶行知教育思想对美术教育的指导意义[J].中国文艺家，2021（10）：111-112.

[2]段姗姗.小班幼儿美术教育生活化策略[J].课程教材教学研究（教育研究），2021（Z5）：78-79.