做好“加法”，推进“减法”

宋晶晶

摘要：小学数学为学生重要的启蒙学科，能够使学生利用数学知识来解决日常生活中的问题，并且掌握丰富的生活经验。为了使学生能够掌握更多的学习技巧，教师要将高效率意识落实到不同的教学环节中，真正地推进素质教育的有序实施，减少学生在学习时的课业负担，并且让学生在短时间内把握住课堂学习的重点，引入多元化的教学模式，从而保证课堂教学的有序实施。

关键词：小学数学;高效课堂;教学研究

教师在搭建小学数学高效课堂时，需要考虑学生当前的学习特点以及思维能力发展情况，预测学生在后续学习时常见的影响因素以及困难，具备较强的纠偏意识，让学生参与到课堂学习的各个环节中，并且自主性地解决在学习时所遇到的难题，促进学生思维能力的稳定发展，降低学生的学习压力，重新构建对小学数学的认知，从而使学生能够向正确的方向不断进步，增强学生的数学素养。

一、利用信息技术激发学习兴趣

信息技术的发展为小学数学教学提供了多种教学手段，教师要开展信息化的教学模式，掌握更加丰富的互联网知识以及信息化操作技巧，通过不同资源的相互整合，为学生重新构建更加生动的课堂教学氛围，并且还需要将抽象支持变得更加生动，让学生能够刺激自身的感官，符合学生当前的心理特点，有序地完成知识内容的学习，从而使学生能够减少自身对数学学习的抵触情绪，为学生后续的学习提供重要的基础。因此教师要利用信息技术教学模式，将课本知识内容进行完美的整合，重新构建课堂教学体系，引发学生学习热情。

例如，在班级中为学生讲解五年级上册“平行四边形的面积”，教师在以往课堂教学中通过黑板画画的方式让学生了解这部分内容，但是学生空间想象能力不强，很难全面地了解教师所提供的重要教学内容，因此教师在班级教学中可以让学生通过观看多媒体视频中所展现的内容来进一步了解这部分的学习重点，并且还需要将锻炼学生思维融入整体的教学环节中，从而满足小学数学教学的要求。教师可以为学生展现在日常生活中常见的四边形和立体的图像，比如书本和地砖等等，之后教师要让学生结合平行四边形的相关概念制作出平行四边形之后进行面积的计算，教师也可以将平行四边形的图形录入到虚拟技术中，全方位地为学生展示不同平面平行四边形各个边之间的关系。让学生结合自身所制作的平行四边形图形来进行实际的操作。通过这样的引导方案，不仅可以让学生更加直观地了解平行四边形的特点，还有助于让学生认识到存在于日常生活中常见的平行四边形内容。

二、利用小組合作引导学生主动思考

一部分小学知识对学生学习存在着诸多的难度，学生单靠个人理解很难全面地掌握这部分的学习重点，所以在班级教学中，教师未让学生进入到积极思考的状态中，教师可以通过小组合作使学生能够在他人的带动下朝着新的目标而不断地前进，逐渐地掌握这部分的重点知识，从而为课堂教学活动的顺利实施提供重要的保障。

例如，为学生讲解五年级上册“可能性”时，教师可以为学生开展生活化的教学课堂，让学生深入到生活中了解在日常生活中常见的可能性事件，例如今天下雨的可能性是多少，在摸球的过程中摸到目标球的可能性是多少，然后学生深入到生活中来进行合作探究。教师可以让学生以小组为单位设置导学案，进一步地感知事件发生的过程以及可能性。在学生完成探究之后，教师可以让分享自己的探究过程，从而在深化感知中进一步地掌握可能性的相关内容。

三、利用游戏教学吸引学生的注意力

小学阶段的学生在课堂学习时注意力集中在前半部分，导致学生无法深入地掌握课堂中的重点知识。因此教师要充分地发挥自身的指导责任，适当的增加学生注意力的集中时间，配合着游戏教学，构建更加生动的课堂教学氛围。

例如，在班级教学中为学生讲解四年级上册“空间与图形”，学生学习这部分内容主要是为了掌握具体的形状和平面效果，为了让学生能够具备较强的空间感，教师可以通过触摸和猜测的方式将常见的图形放置在黑色的袋子中，让学生通过触摸来回答出这一图形是什么，并且让学生精准性地描述图形的形状。教师需要让学生在触摸的过程中凭借自身的感觉说一下对这一形状的认知。从而使学生能够根据自身的感官来进行问题的解答，并且根据自身的体验，逐渐地掌握这部分的重点知识。

四、结语

在小学数学教学课堂中，教师要根据学生当前的理解特点，以高效课堂构建为主有序地组织好当前的教学方案，并且开展多元化的教学模式，让学生能够在有限的时间内抓住课堂学习的重点，丰富学生当前的学习情感。鼓励学生朝着新的方向而不断地学习，增加学生的注意力，从而使数学课堂教学能够在实际中获得成功的转型和升级。

参考文献：

[1]杨健.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].中国校外教育，2018（10）：146-157.

[2]秦玉兰.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2019（14）：57-58.

[3]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2020（35）：147.