试论以“最近发展区”为原则的聋校初中美术分层教学法

张利民

摘要：在当前聋校初中美术教学课堂中，教师要兼顾学生当前的个性化发展，加强对学生审美能力的全面培育，以最近发展区为主要的工作原则有序的实施分层教学模式，不断的优化当前的教育体系，从而使学生能够在初中美术学习课堂中获得应有的收获，提高学生当前的美术素养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

关键词：最近发展区;聋校;初中美术;分层教学

从最近发展区的相关理论来看，在当前初中美术教学课堂中，教师实施分层教学模式的可行性较高，教师可以充分地利用分层教学的优势挖掘不同学生在美术素养以及美术潜能，再配合着教师引导不断丰富学生当前的学习体验。教师也要根据不同层次学生的学习过程建立与之对应的进步档案，了解学生的进步情况，切实提高学生当前的美术学习水平，以此来完善课堂教学模式。

一、最近发展区原则的概述

为了使最近发展区背景下聋校初中美术分层教学效率能够得到全面的提高，在实际课堂开展之前，教师要加强对最近发展区理论内涵的深入性分析，逐渐的优化当前的教育方案，以此来提高聋校初中美术教学的效果。在最近发展区中指出，如果教师在班级教学中，仅仅是根据学生所掌握的知识程度来开展相关的教学，在一定程度上会限制学生的稳定发展，并且这一教学模式没有任何的发展眼光，存在较为严重的滞后性。因此在当前初中美术教学课堂中，教师要根据最近发展理论，积极的改革课堂教学模式，将分层教学落实到不同的教育环节中，并且根据实际教学内容编制不同的培养目标，再给予学生更加科学的引导，从而使初中美术教学能够和学生最近发展区原则相互的匹配，推动每个同学能够在班级中有所进步，并且在其他同学的帮助下感受到学习美术的快乐，将美术作为抒发内心情感的重要表达形式。因此在美术教学中教师需要根据初中美术教学的要求，有序的实施当前的分层教学，加强对学生的科学引导，以此来增强学生当前的学习效果。

二、最近发展区理论背景下聋校初中美术教学的策略

（一）前期分层

在最近发展区背景下进行聋校初中美术分层教学模式实施的过程中，教师要根据分层教学的本质性内涵，优化课堂教学模式，全面的了解学生对美术的改制能力，以此来开展更加丰富的课堂教学体系，从而增强课堂教学的效果。由于學生在以往学习时掌握了有关美术相关的知识和技巧，所以学生存在着美术能力千差万别的问题。因此在班级教学中，教师可以学生的创作能力以及想象能力为主要的评判标准，之后再开展层次化的教学模式，将学生分成不同的等级，以此来提高学生当前的实际效果。在课堂开始之前，教师可以通过相关的测试活动，了解学生当前的美术学习能力，使学生学习层次划分能够具备较强的科学性。

例如，教师可以将美术技巧掌握较多创作技巧的学生分为A层，美术学习成绩一般和学习兴趣有待提升是可塑性较强的学生要分为B层，对美术学习成绩一般和兴趣不浓厚的学生可以分为C层。教师要设置动态化的教学思路，鼓励低层次的学生朝着高层次的方向不断的努力，落实层次性的教育原则，多方位的启发和引导学生当前学习思路，从而使不同阶段行动能够在教师的引导下掌握与之对应的学习技巧以及学习方法，从而使课堂教学效率能够得到全面的提高。为了保护学生的自尊心，教师可以告诉学生在进行一段时间努力之后，会重新划分不同的学习层次，使学生能够增强对美术学习的自信心，朝着新的方向不断的努力。

（二）设置分层教学目标

教师在对学生进行分层完毕之后，接下来要进行的是科学化的教学模式，将分层教学落实到不同的教育环境中，以此来增强学生当前的综合素质，从而使美术教学效率能够得到全面的提高。再制定层次性教学目标时，教师也要融入更加丰富的教学资源，深入的挖掘不同学生的潜力。

例如，在班级中为学生讲解有关手绘线条图像的表达方法时，对于A层次的学生，教师要让学生掌握线条图像的表达方法，同时还需要掌握一定的构图技巧，构成完整的图画。对B层次的学生进行教学时，教师需要让学生掌握这节课的一般学习内容，只要能够灵活的运用手绘线条图像的表现方法就可以了。 C层次的学生可以对课本中的相关图画进行临摹或者是模仿，感受线条在图像中的特点。

三、结语

在最近发展区背景下的聋校初中美术分层教学中，教师要加强对教学理论内容的深入思考，根据最近发展区的理论基础和理论当前学习特点，优化课堂教学模式，并且做好教学资源的科学整合。以促进学生掌握必备美术技能为主，将层次性的教学意识落实到美术任务布置中，使不同学生的美术素养能够得到全面的提高，增强课堂教学的效果。

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