小学数学课堂教学中“生成性学习资源”有效处理的研究

刘晶晶

摘要：课堂教学是一个动态的教学过程，教师在授课过程中因为知识的关联性，在不经意间就会引导学生发现一些新的知识，这些新的知识点就是“生成性学习资源”。小学数学是小学阶段比较重要的科目之一，通过数学课程培养学生的专业数学素养，在数学课程中教师要引导学生学会将同类型题进行归类、掌握解题的数学技能以及能够进行独立自主的学习。本文针对生成性学习资源展开分析，希望对数学教学提供一些建议。

关键词：小学数学;生成性学习资源;处理;提高

新课改下要求学生能够全面发展，学校越来越重视学生的素质教育，小学数学课程不单单是教授学生学会计算题、图形题，而是通过学习能够发掘数学中的乐趣和奥秘，从而培养他们自主学习的学习素养。其中在教学过程中，教师充分利用“生成性学习资源”可以让学生增加学习数学的主动性，让他们感受到数学知识的互通性，同时也可以起到数学知识分类汇总的作用。同时教师要明白，教學与学习都是围绕学生进行开展的，要根据学生的实际情况开展恰到好处的知识延伸。

一、小学数学课程生成性学习资源分析

传统的教学方法大多是语言教学为主，学生只能通过教师的语言获取新的知识，对于一些比较抽象的知识点，学生学起来会比较吃力，教学变成学习为主，反而忽略了学生的主体位置，长此以往学生也会逐渐产生厌倦和反感，也就不再去探索和发现新的知识点。在小学教学中引导学生发现生成性学习资源可以有效弥补传统教学的弊端，使教学变为一个探索发现、一个以学生为主教学的过程。

近年来，我国大力推行大单元式教学法，其原因就是数学知识之间具有非常强的关联性，通过及时发现生成性学习资源可有效促进学生举一反三的能力。教师要善于发现学生的学习状态，在学生不经意间发现生成性学习资源时，及时把握时机，引导学生去学习新的知识点，这样探索的过程要比直接语言传授要好很多。

二、对 “生成性学习资源”的处理策略

（一）以学生为主，发现生成性学习资源

在平常的数学课堂中，课上产生生成性学习资源存在感是很低的，这就需要教师要进行有效观察，通过观察学生的微表情，及时将学生的疑问呈现在课堂上，从而为学生答疑解惑，并引导学生探索新的知识点。这样的过程同样需要教师对教材知识研究得透彻，教师要跟上时代的步伐，通过运用多媒体手段等增加生成性学习资源出现的频率。在备课阶段就要有意识地将生成性学习资源融入其中，既保证教学的有效性、趣味性，同样注重引导学生的探索意识。

例如，小学数学课程中，学生会逐渐接触到物体体积的概念，物体体积知识点之间具有非常强的关联性，他们之间的计算都是可以互相推导的，教师可以采用多媒体技术将比较抽象和直观的知识比较简单地展现给学生，不仅可以调动学生的活跃度，又可以引导学生发现生成性学习资源。再在学习《圆柱体的体积》这一课程时，教师可以通过计算机设计一组动画，动画中呈现两个水桶，然后展示用锥形桶向圆柱桶内注水，学生在课堂上掌握圆柱体体积这个知识时，有的同学就会发现三桶锥形桶的水正好装满一桶圆柱筒，这个时候教师要注意观察学生的具体表情，比如所皱眉之类的，然后教师抓住学生的疑问，立即将圆柱体的体积和圆锥的体积有什么联系吗？然后存在疑问的学生就会发现圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的知识点。

（二）营造轻松的学习氛围

小学阶段是学生培养学习素养的重要阶段，这一时期的学生心智尚不成熟，对于新鲜的事物他们总会产生浓厚的兴趣，他们更容易接受探索式的教学方法。但是以往的传统教学方法会让学生感觉课堂学习枯燥无味，教师要善于发现和制定更加有趣生动的教学课程，从而营造轻松的学习氛围，这样更有助于学生在学习中养成探索学习的思维。

例如在学习三角形内角和这一知识点时，教师可以将数学课程设计成一堂手工课。教师指导学生用纸张剪纸三角形图形，进行小组讨论，验算推导三角形内角和。老师巡查各个小组的讨论结果，各个小组同学分别将剪纸三角形的三个内角剪下来，进行拼装，可以得出结果。通过动手拼装，老师指引学生再次验证不论是什么形状的三角形，三个内角角度相加，和都是180°。在拼装的过程中因为三角形的每个边都会依次拼装在一起，但是因为短边与长边存在长度距离差，会造成长边与短边无法拼装的情况，这个时候教师可以及时发现这一新知识点就是“三角形的两边之和大于第三边”，然后在通过手动剪纸引导学生去探索新的知识点。这样的动手课程，既活跃了课堂的气氛，又可以引导学生去发现课堂上的生成性学习资源，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

三、结语

综上所述，教师在进行数学教学的时候，一定要以培养学生的数学素养为教学重心，利用敏锐的眼光及时发现教学过程中的生成性学习资源，引导学生去创造和发现新的数学知识，并对这些知识进行分析、探索，在不断的学习过程中，逐步提升学生的思维能力及解决问题的能力。同时也能有效提高教学质量，促进数学教育事业健康持续稳定的发展。

参考文献：

[1]蒋励青.小学数学课堂教学中“生成性学习资源”有效处理的研究[J].学苑教育，2021（5）：41-42.

[2]陆静.小学数学生成性学习资源的利用策略研究[J].数学学习与研究，2021（2）：62-63.