浅议研学旅行和初中生物实践活动的有效融合

武晓华

摘 要：当今社会，新鲜事物层出不穷，传统教学模式下的生物课堂知识理论和日新月异的科技发展难以实现有效衔接，在一定程度上制约了生物教学的深入发展，研学旅行便成为弥补这一缺陷的有效手段。通过研学旅行和初中生物实践活动的有效融合，可以深化初中生对生物知识的理解，提高初中生对生物学科的兴趣和重视程度。文章对研学旅行的意义进行论述，进而提出研学旅行和生物实践活动融合的策略。

关键词：研学旅行;实践活动;初中生物;有效融合

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.050

初中生物是一门系统性和实用性较强的学科，但是在现实教学中，很多生物教师只注重生物理论知识的讲授，很少给学生提供实践活动的机会，导致生物课堂教学效率低下，学生的学习效果也不理想。研学旅行为初中生物教学注入了新的生机与活力，开辟了生物实践活动的新途径，改善了初中生被动学习生物的现状。

一、研学旅行和初中生物实践活动融合的意义

（一）有利于培养初中生的学习兴趣

初中生对新鲜的事物充满好奇心，更加向往和追求一种充满新鲜感、丰富多彩的学习生活。研学旅行和初中生物实践活动的有效融合正好满足了初中生的心理需求，给初中生提供了更宽松的学习环境，初中生可以根据自己的兴趣爱好进行自主学习，与课堂教学相比，内容和形式更加丰富。在研学旅行中，初中生可以接触到当前生物科学的最新研究成果，促使他们紧跟时代步伐，时刻关注生物学科的发展动态，对生物学习保持长久的兴趣。

（二）有利于增强初中生的社会责任感

研学旅行增加了初中生与社会接触的机会，在此过程中有可能亲眼看到空气污染、土地荒漠化、水污染等破坏生态环境和生态平衡的问题，更能触动初中生的心灵，引发初中生的深入思考，使其深刻认识到生态环境的恶化会威胁到人类的生存和发展，深切地认识到环境保护的重要性，从而把节约用水、垃圾分类投放、保护动物、爱护花草等行为变成一种习惯，变成一种自觉，从而增强初中生的社会责任感和使命感，提升初中生的综合素养。

（三）有利于开阔初中生的眼界

初中生物实践活动一直以来都倡导学生走出校园、走向自然、走向社会，然而在现实教学中，生物实践活动大多以实验为基础，局限在课堂和实验室中，初中生很少有机会走出去，这也使得初中生对前沿的生物理念和生物技术知之甚少。研学旅行，让学生走出去成为可能。研学旅行必须在校外的旅行体验中开展学习活动，拓展了传统生物实践活动的空间和范围。初中生在探究生物学知识点的同时，还可以探究其自然、经济、社会、人文、科技等资源，开阔了初中生的眼界，让初中生可以收獲更多的知识。

二、研学旅行和初中生物实践活动有效融合的策略

（一）统筹规划，确立研学旅行主题

在新课改的大背景下，初中生物教学不仅要强化生物实验教学的内容，还要结合教学内容和教材中提供的实践活动素材，组织初中生开展课外实践活动，弥补生物课堂教学的不足，激发初中生对生物学习的兴趣，提高初中生的探究能力和实践能力，促进初中生生物核心素养的提高。研学旅行是开展课外实践活动的重要形式之一，它不是简单的“一场说走就走的旅行”，而是需要做好充足的事前准备。初中生物教师需要对初中生的学习情况、兴趣爱好、身体状况等进行详细的了解，并结合实践活动的教学内容做出统筹规划，选择合适的研学旅行路线，制订井然有序的研学旅行过程，设计丰富多彩的研学旅行内容，确立研学旅行的主题。对于初中生而言，研学旅行的最理想的选题应该是紧紧围绕教材中相关的探究活动进行，并在教材的基础上进行适当的拓展和延伸。这样的主题选择学生较为熟悉，易于接受，更容易调动起初中生的参与积极性。生物教师在制订研学旅行内容的过程中要充分考虑初中生的差异性，为不同水平、不同爱好的学生设计合适的研学旅行任务，将研学旅行的活动方案与实践活动教学的任务紧密联系起来，确保研学旅行不脱离教学实际。

（二）科学实施，体现实践活动特征

研学旅行符合初中生物实践活动的特征，有利于落实立德树人的根本任务，推动全面实施素质教育。如今很多学校都在组织研学活动，但是效果却并不理想，究其原因在于，研学旅行都是学生统一参观，由于时间有限，学生只能走马观花地看一看，没有从内心深处产生自主探究的意愿，更谈不上生成学习的动力。所以，初中生物教师必须要重视学生的主体地位，根据学生课余时间的长短，科学合理地设计生物研学活动，最大限度地开发初中生的潜力，激发初中生的自信心。周末的时候，可以围绕生物课程教学内容展开本土的研学活动，带领初中生走到社会中去感知生活，领悟大自然的神奇，激发初中生关心社会发展的意识。小长假的时候，教师可以组织学生进行省内的研学活动，如参观博物馆、实地进行考查研究、与生物专家进行座谈等等，改变初中生对生物的错误认识，更高效地落实生物实践活动。寒暑假的时候，教师可以带领学生去参加跨省的研学旅行，在不同的地域开展生物实践活动，让学生成为研学旅行的主体，构建开放的初中生物教学环境，弥补“重教材，轻实践”的弊端，从而提升初中生的生物素养。

（三）拓展空间，实现研学旅行价值

初中生物研学旅行的目标是让初中生接触自然，关注社会和生活，通过实践内化认知，建立价值认同和担当意识。研学旅行要根据初中生的身心发育情况，融合地方特色生物资源，使初中生获得情感的提升和心灵的陶冶。初中生物教师选择的研学主题应该是多样化的，让学生在实践后掌握更多的生物知识和技能，解决生活中的问题。在研学中，要给初中生介绍具有实用性和可操作性的生物原理和生物实验项目，让他们受益匪浅。在实践活动现场，组织初中生进行讨论，分享在研学过程中的心得体会，激发对生物学科的热爱之情。众所周知，生物学科是复杂和枯燥的，在研学时生物教师应该打破时间和空间的限制，既要开展固定的探究实践活动，也要进行开放式的自主实践活动，让初中生尽情地展示自己的才华，实现生物的教育价值。初中生物教师要让学生根据研学的实际体验，撰写研学报告，总结自己在研学活动中的收获，促进生物理论和实践活动的融合。在研学旅行活动中，初中生物教师要尊重学生的选择，鼓励学生自己确定活动任务和目标，发展实践创新能力。

（四）引导探究，培养学生生物思维

研学旅行实现了校内外资源的整合，避免了教育失衡的问题。初中生物教师在组织学生研学时要注重引导，彻底改变单一理论学习的不足，丰富初中生的生物思维，更好地运用生物知识去进行实践活动，推动素质教育的全面实施。比如，当师生来到野生动物园或者植物园参观体验时，要创造更多的机会，让初中生与野生动植物亲密接触，消除神秘感，这会极大地调动初中生对生物的喜爱之情。可以让讲解员给学生详细地介绍每一种植物和动物，让初中生一边观看一边思考自己所学的生物知识，感受生物学科的博大精深，积极地参与到保护动植物的活动中。当初中生产生疑问时，要给予及时的释疑，促进学生反思和持续发展。还要创设问题情境，引导初中生发现问题、分析问题和解决问题，对研学有一个全新的认识，培养初中生的情感、态度和价值观。师生可以进行植物标本的制作，这样，既能够感受学习生物的乐趣，也使得师生关系进一步优化，激勵着初中生不断探索。初中生物教师可以组织学生进行实践活动竞赛，给初中生做好分组，然后以研学的内容为基础，设置形式多样的竞赛题，以便有效发散初中生的思维。

（五）有效评价，展示研学旅行成果

对研学旅行的评价也是至关重要的，有很多生物教师忽视研学评价，导致初中生不知道研学的成果是什么，也找不到深入学习生物的方向，限制了初中生物实践教学效果。因此，初中生物教师必须创新研学评价，实施动态化的评价和全员参与的评价，使每一个学生都能够清晰地看到研学旅行的成果，形成系统化的生物课程体系。初中生物教师要对学生进行全方位的评价，包括研学表现、师生配合程度、研学任务完成情况等，给初中生创造展示个性的舞台。同时，还要鼓励初中生进行自我评价，让学生自己发现在生物研学旅行中的得失，以便生物教师进行针对性的教育，实现全体学生的共同进步。展示研学成果是生物研学必不可少的一个环节，也是深受初中生喜爱的环节，可以让初中生书写一份调查报告，可以进行一次以研学为主题的演讲，可以引导初中生设计生物实践方案，还可以用多媒体设备等展示初中生记录下来的研学精彩瞬间，等等。“行是知之始，知是行之成”，成果展示让初中生用心去记录生物实践活动，增强了学生的团队协作能力。

总而言之，在初中生物教学中，生物教师在向初中生传授知识的同时，更要关注初中生对知识的主动探索和实践，通过开展研学旅行活动，开拓初中生的视野，丰富初中生的生物知识，培养初中生的创新能力和实践能力，使其更好地适应社会发展的需要。初中生物教师要善于创设研学旅游活动，拓展生物实践活动实施的空间，锻炼初中生的观察能力和科学思维，深化初中生对生物知识的掌握，提升其科学素养。

参考文献：

[1]杨晓.研学旅行的内涵、类型和实施策略[J].魅力中国，2018（3）.

[2]钟天.研学旅行：综合实践育人的有效途径[J].广东教学报，2019（85）.

[3]冯新瑞.研学旅行与综合实践课程[J].基础教育课程，2019（20）.

[4]陈小捷.初中生物教学中实践活动开展的有效策略[J].中学生数理化，2020（5）.

[责任编辑 李爱莉]