浅谈如何在历史教学中渗透中华优秀传统文化教育

董开礼

摘 要：历史学科根据性质被划分为人文学科，具有较强的综合性，蕴含着丰富的中华优秀传统文化。通过历史教学不仅能够让学生对民族历史有充分的认识，并铭记历史。同时，教师在历史教学中对学生进行中华优秀传统文化的渗透教育，有利于引导、培养学生形成正确积极的世界观、人生观，对培养学生的道德情操和爱国主义精神具有重要作用。因此，有必要分析研究在历史教学中对中华优秀传统文化渗透教育的途径和方法。

关键词：历史教学;优秀传统文化;渗透教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.015

在历史教学中重视对学生中华优秀传统文化的渗透教育，在很大程度上有利于提升我国国民的综合素质，对推动社会的发展具有重要的积极意义。历史教学由于自身内容的特点，在教学过程中对学生展开中华传统优秀文化教育培养有明显的优势，并且对提升、培养学生的思想道德观念发挥着重要作用。基于此，文章分析历史教学中对学生进行中华优秀传统文化渗透教育的重要性、意义及教育现状，并研究相应的教学措施，以此强化对学生中华优秀传统文化渗透教育的效果。

一、在历史教学中渗透中华优秀传统文化教育的意义

历史学科属于人文社会科学的范畴，在对学生的基础教育中居于重要地位，对学生综合素质的全面发展以及思想观念的形成具有重要作用。此外，历史课程的思想性比较强，有利于培养学生的民族意识、民族精神和道德观念，在提升自身素养等方面发挥着重要作用[1]。

在历史教学中对学生进行中华优秀传统文化的渗透，一方面能够帮助学生理解中华优秀传统文化，在教学中感悟本民族文化，通过中华优秀传统文化的渗透教育，在强化学生对中华优秀传统文化认识的同时，有利于提升学生对传统文化的兴趣，并积极接受优秀传统文化的影响和熏陶，对自身的道德观念、人文素质的提高具有积极作用。另一方面，在历史教学中对学生进行中华优秀传统文化的渗透教育，对弘扬和发展民族文化具有重要作用。在历史教学中，教师渗透中华优秀传统文化教育有利于丰富历史教学内容，让学生在文化环境中掌握历史知识和历史事件，提升历史教学的课堂教学效率，在高效的历史学习环境中传承中华传统优秀文化，形成良好的教学循环。

二、中华优秀传统文化在历史教学中渗透教育现状分析

（一）初中历史课堂教学内容单一，影响学生的历史学习兴趣

随着教育体制的改革推进和深入发展，历史教师需在实际教学过程中对学生进行中华优秀传统文化的教育。历史属于人文社会科学，文字性强，加上大部分学生对历史故事以及历史知识、人物等感兴趣程度较低，使得学生难以在历史教学中产生较高的积极性，导致在历史教学中对学生进行中华传统文化教育的效果较差。综合而言，因为在渗透教育过程中历史教学内容相对单一，教师在教学过程中仅依靠课本教材，并未联系学生的生活，没有重视相关实践教学活动对学生历史知识学习及中华传统优秀文化学习的意义。

（二）历史教学中传统文化渗透的方法缺乏，影响学生的文化素养

教师在历史教学中渗透教育中华优秀传统文化的效率较差，达不到理想的教育目标，重要的原因是在教学过程中使用的教学方法不合理，没有结合实际教学要求，没有充分考虑历史教学和学生在学习过程中的需求等因素，导致选择的渗透教育方法不当。例如在历史教学过程中，渗透中华优秀传统文化时的教学模式比较单一，教师在整个教学过程中使用的教学模式仅仅是对历史事件进行梳理，对历史内容进行讲解，很难在教学过程中充分表达历史知识中蕴含的优秀传统文化。此外，尽管历史课程实践性不强，但通过实践教学活动更容易让学生对历史知识的学习产生兴趣，并在实践活动中感悟中华优秀传统文化。因此在渗透教育工作中，历史教师并未充分认识到实践活动教学的方法，整个教学模式和教学方式比较固定，学生难以对历史及中华优秀传统文化形成良好、主动的学习习惯[2]。

（三）初中历史教学思想观念落后，影响对历史学科文化教育的重视

影响历史教学中教师对中华优秀传统文化渗透教育效果的重要因素，是教师在历史教学中思想观念相对落后，在实际教学中明显缺乏对中华优秀传统文化的渗透教育工作重视度。出现这样的情况主要是因为学校和教师更注重学生的历史学习成绩，历史教师在教学过程中主要以让学生掌握理解历史知识为主，对于优秀传统文化的渗透教育工作仅停留在表面。此外，对于优秀传统文化渗透教育工作不重视还体现在进行渗透教育工作的历史教师自身的传统文化素质和专业知识不足，难以提升实际教学效果。

三、中华优秀传统文化在历史教学中渗透教育对策分析

（一）合理丰富历史教学内容，提升学生的积极兴趣

促进中华优秀传统文化在历史教学中渗透教育的效果，首先是要注重学生对历史的学习兴趣，提升兴趣有利于学生更快地接受优秀传统文化的影响和教育。这就要求教师在教学过程中能够结合学生的实际情况及教材历史知识的内容，丰富课堂教学内容，以满足众多学生的学习需求，让学生接触更多包含丰富中华优秀传统文化的知识，并对历史知识有正确的认识。例如在学习《辉煌的隋唐文化》时，教师首先应对教材知识有充分的认识，正确认识到隋唐传统文化的积极性，然后查找相关资料和教学资源对教学内容及时补充，使教学内容更加丰富。由于隋唐时代的先进文化主要体现在人们的生活方式、思想理念等方面，教学过程中教师可結合相关影视材料进行展示，强化学生的理解和认识，使他们对隋唐有更为直接、准确的认识，教师还要在教学中及时引导学生，对其中的优秀传统文化进行渗透教育。在历史教学过程中，历史教师应整合利用多种教学资源，在丰富学生对历史知识内容学习的同时，提升学生对中华优秀传统文化的兴趣和积极性。

（二）选择科学创新的教育渗透教学方法，强化教学效果

提升中华优秀传统文化在历史教学中的渗透教育效果，关键是在教学过程中合理应用适当的教学方法，或对教学方法进行创新，从而强化历史课堂教学效率，营造良好的课堂教学氛围[3]。由于在传统的教学方式下，学生在历史知识的学习过程中感觉历史知识的学习枯燥，且需要及时记忆，在一定程度上影响了学生学习历史的积极性，进而导致学生在实际课堂上难以与教师进行互动教学，不能积极接受中华优秀传统文化的渗透教育。这就要求教师在历史教学中能够及时采取合理的教学方法调动学生的学习主动性，接受中华优秀传统文化的影响和熏陶。例如在学习初中历史《红军不怕远征难》时，教师可先将学生进行分组，给学生布置课前预习任务，让学生了解并讲述红军远征途中的重要事迹。通过课前预习的方式让学生了解将要讲解的知识背景，通过完成相关预习任务让学生对红军长征有深刻的记忆和认识，提升学生的学习积极性和主动性。此外，当学生通过搜集多种资料了解长征事迹之后，对红军长征精神有相应的认识和理解，从而接受其中优秀精神文化的熏陶。在历史课堂教学中让学生分组讲解，不仅丰富了教学手段，提升了学生对历史课堂的学习主动性，更有利于学生在历史知识的学习过程中接受红军长征精神文化的熏陶，对自身的精神文化产生积极影响。

（三）转变思想观念提升对中华优秀传统文化渗透教育的重视

在历史教学中对中华优秀传统文化进行渗透教育的前提，是要及时转变教学观念，重视这一教学内容。首先，在历史课堂教学过程中，学校和教师应能从传统的教学观念和教学模式中转变出来，在重视学生历史成绩提高的同时，还应关注学生思想道德、文化修养等综合素质的提升。教师的思想观念能够为教师自身的教学手段和教学模式提供重要的思想基础。其次，应注重历史教师专业素质和教学能力的提升，在历史教学中对学生进行中华优秀传统文化的渗透，不仅需要教师自身具有良好的历史专业知识和实践教学能力，还要求教师对中华优秀传统文化有正确的认识，具备良好的道德素质和文化素养，以此激发学生对历史知识及历史知识中中华优秀传统文化的认可和理解，从而积极接受教师的渗透教育。

（四）在实践中总结历史学科文化教育的渗透措施，提高教学效率

历史教学本身包含文化教育的部分，在初中历史教育中教师应该突出中华优秀传统文化的渗透，提高学生对于中华优秀传统文化塑造中华民族灵魂、提高中华民族优秀品质积极作用的认识，在初中历史学习中主动掌握和分析中华优秀传统文化在各个历史节点所起的积极作用。并将中华优秀传统文化内化为自身的思想道德品质和思维品质，在促进自身掌握历史知识的同时，提高学生的历史文化素养，运用中华优秀传统文化促进学生自身的成长。在初中历史教学中提高文化教育，提升学生的文化素养，教师必须不断探索在历史教学中提高文化教育渗透的措施。历史教学中文化思想和文化知识的渗透并没有固定的模式，教师需要在教学中不断根据所教授的内容采取恰当的渗透措施和渗透方法，并在教学过程中总结和归纳有效的历史教学中文化教育的渗透方法，不断总结经验，将历史教学中文化教育的渗透措施和渗透方法总结为有效的历史教学中文化渗透的有效教学措施，并在以后的教学中不断推广应用，逐渐提高历史教学中学生文化教育的渗透能力，提高学生历史及文化教育的学习效果。

综上所述，在历史教学中对学生进行中华优秀传统文化渗透教育，提升渗透教学效果和质量，首先应能认识中华优秀传统文化在历史教学中的重要性和积极意义，对当前历史教学中中华优秀传统文化渗透教育的现状及存在的问题进行分析，根据历史教学实际情况合理地对学生进行中华优秀文化的渗透教育，使学生在提升历史学习能力的同时能够在历史教学过程中充分理解并认识优秀传统文化，接受优秀文化的影响，促使全面综合素质的提升，同时能够更积极主动地传承和发扬中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]朱艳红，陈一平，石艳玲.地方高校推进中华优秀传统文化教育工作的实践探索——以山东理工大学为例[J].管子学刊，2014（4）：79.

[2]于春梅.中华优秀传统文化融入初级中学历史教学路径探索[J].科學大众（科学教育），2019（4）：6.

[3]谢文勤.如何在初中语文教学中落实中华优秀传统文化教育[J].课程教育研究，2016（26）：43.

[责任编辑 张宏丽]