基于信息技术的幼儿园游戏化主题教学活动探研

宋君

摘 要：目前，信息技术与教育的融合已经是大势所趋。在幼儿教育中，教师可运用信息技术开展游戏主题教学，让幼儿形成直观的认知概念，从而提升幼儿的认知能力、语言表达能力、动手实践能力，培养幼儿的探索精神。文章概述游戏化教学的概念，探讨基于信息技术的幼儿园游戏化主题教学活动策略。

关键词：信息技术;幼儿园;游戏化主题;活动

中图分类号：G613.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0104-02

爱玩是幼儿的天性，他们对新鲜事物充满好奇，也愿意在游戏的过程中主动探索和汲取知识。幼儿教师在教学中可充分利用幼儿的这一特点，基于信息技术的互动性、情境性、趣味性开展游戏化教学，让幼儿在游戏过程中提高综合素养，实现全面发展。

一、游戏化教学的概念及意义

游戏化教学是指教师运用游戏的方式开展教学活动，通过游戏吸引幼儿的眼球，让幼儿在游戏过程中进行积极的探索和挖掘，从而提升参与感和体验感。游戏化教学能提升幼儿的参与兴趣，并驱动幼儿的探索意识、主动意识和自主学习意识，可为幼儿创造一个欢快、平等、积极、自由的教学环境，并拉近师生之间的距离，增强双方的互动交流，以促进幼儿身心健康发展。

二、 基于信息技术的游戏教学实践策略

1.利用多媒体教学情境，提升幼儿的想象力

学前教育阶段的幼儿年龄较小，对直观认知的事物接受能力更强。因此，幼师可以利用这一突破口，运用信息技术的直观性将复杂、抽象、枯燥的教学内容以生动形象的图文呈现在幼儿面前，抓住幼儿的眼球，让幼儿在信息技术营造的情境中提升想象能力和表达能力，不断激发幼儿的参与热情和学习积极性。在教学中，教师可让幼儿根据多媒体展现的图片进行自由想象，以激发和锻炼幼儿的想象能力，提升幼儿的思维拓展能力。

例如，多媒体大屏幕展示一张图片，图片上面有一棵大树和一只正在睡觉的懒洋洋的小猫。教师首先对幼儿进行想象引导。教师：大屏幕中的图片都有什么内容呢？幼儿A：有大树和小猫。幼儿B：小猫睡着了。教师：小朋友想一想，小猫为什么睡着了？幼儿A：小猫昨天晚上加班，忙了一晚上，所以累了，想睡觉。幼儿B：大树对小猫说：快睡吧，睡着了就会出现好多好吃的，所以小猫听话地睡着了。幼儿C：小猫和它的朋友们约好了一起玩，好朋友还没有来，所以它等着等着就睡着了。幼儿D：小猫的妈妈告诉小猫，只有好好睡觉，才能快快地长大。幼儿E：小猫和它的好朋友小兔子吵架了，所以小猫很伤心，在树下哭着哭着就睡着了……幼儿F：……

在日常生活中，有的家长对幼儿的某些幻想会压制或限制，这种做法是错误的。天马行空的想象是幼儿独特的品质，家长以及教师要积极引导，让幼儿感受到想象的乐趣，并带着无限的想象力遨游在知识的海洋中，不断提升思维能力和创新能力。

2.与多媒体设备交流互动，实现智慧玩耍教学

幼儿在生活和学习中经常会遇到一些无法理解的词语，这时，教师就可以利用多媒体设备进行直观展示，加深幼儿对抽象词语的理解，让幼儿在智慧玩耍的过程中不断拓展眼界和知识面。

例如，在绘画教学中，幼儿不理解色彩中的“三原色”的含义，这时教师就可以利用多媒体的视频功能开展教学：在一片大森林里面住着三个小可爱，它们软绵绵、胖乎乎的，每个小可爱都有自己的名字和颜色，分别是红可爱、黄可爱、蓝可爱。有一天，三个小可爱手拉手去玩耍，走着走着到了一个山坡上，一不小心，三个小可爱抱着滚下了山坡。滚啊，滚啊，到了山下，它们身上的颜色竟然都变了。这时，多媒体设备向幼儿提出问题：小朋友，你相信它们变颜色了吗？幼儿睁大眼睛，不可思议地说道：不相信，不相信。多媒体回答：那我们一起玩一个色彩游戏，探索一下吧。这时，多媒体课件引导幼儿准备红色、蓝色、黄色的彩笔各一支。教师可以提前帮幼儿准备好，让幼儿根据多媒体的提示，开始“色彩”探索之旅。多媒体设备：我们把蓝色和黄色叠加在一起，看看发生了什么变化？幼儿A：变成了绿色。多媒体设备：下面有请红色彩笔和黄色彩笔出场。我们把它们的颜色叠加在一起，看看发生了什么变化？幼儿B：又变了，变成了橘子一样的颜色。多媒体设备：你们都是魔术师，继续我们的探索，有请红可爱和蓝可爱出场，我们把红色和蓝色叠加，看看能发生什么变化？幼儿C：是紫色，我妈妈有这个颜色的裙子。多媒体设备：在色彩学中，不能够进行分解的颜色，我们把它称为原色。但是原色可以合成其他的颜色，美术中的色彩三原色就是红色、黄色和蓝色。小朋友们，你们记住了吗？幼儿：记住了。幼儿通过与多媒体设备的交流互动，了解了三原色，并进行了色彩探索。可以说，这个学习过程既有智慧的玩耍，也符合素质教育理念，可为幼儿的快乐成长、智慧成长做完美铺垫。

3.引导幼儿身临其境，激发学习兴趣

幼儿的思维处于发展阶段，很难对逻辑认知和抽象概念进行形象转化。在数学空间教学中，教师可以利用多媒体教学中的情境教学，让幼儿在玩耍的过程中完成数学认知，以此提升幼儿的空间逻辑感和发散思维能力。

例如，在“来我家做客”的教学中，教师可以利用多媒体中的投影功能，投射出一栋住宅楼，楼里住着小猫、小狗、小兔子、大象、小鹦鹉等小动物，小动物们热情地邀请小朋友来做客。多媒体设备发出小猫的邀请：小朋友，快来我家做客吧，我做了好吃的等你。我住在2楼右数第2个房间。幼儿A特别积极：我要去！我要去！幼儿A：2楼右数第2个房间，我找到了，这就是小猫家。多媒体设备又发出鹦鹉的邀请：小朋友，我家住在5楼右数第4个房间，你能找到吗？幼儿B：1、2、3、4、5，这是5楼，1、2、3、4，这是右数第4个房间，我找到鹦鹉家了。这时，多媒体课件的投影发生变化，小动物们纷纷将自己家中的窗户打开了，教师可进行问题转换。教师：你知道小兔子住哪吗？幼儿A：我知道，小兔子住在3楼右数第1个房间。教师：谁知道大象住在哪个房间？幼儿B：大象住在1楼的右数第5個房间。教师：谁还知道哪个动物的家在哪？幼儿C：小猴子家最高，他住在6楼右数第4个房间。幼儿D：山羊住在3楼右数的第3个房间。多媒体设备在幼儿心里就是一个好朋友的角色，它能说话，能唱歌，能讲故事，能放动画片，还能教给幼儿很多知识，并和小朋友一起玩游戏，一起长大。教师应用多媒体技术创设出真实的教学情境，既可优化教学过程，对枯燥、无趣的知识进行转化，又能激发幼儿的探索意识和学习兴趣。

三、基于信息技術的幼儿园游戏化主题教学活动完善与改进措施

第一，教师要充分了解幼儿的年龄特点和心理特点，积极挖掘游戏化教学的深层意义，有效运用多媒体辅助手段激发幼儿的主观能动性，提高幼儿教学质量。第二，教师要不断提升自身职业素养，合理运用多媒体技术进行教学活动，通过多媒体技术中的图文、视频、音频等功能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。第三，教师要不断反思教学过程中出现的问题和不足，积极优化和整合教学活动，充分发挥多媒体的辅助教学作用，践行以生为本的教育理念。第四，教师可尝试构建一个适用于幼儿园主题教学的信息资源库，探索一套适应当地特色、与园所教育理念相符合的信息化游戏课程体系，让幼儿能够享受到更优质、更有人文特色的游戏化课程。

四、结语

信息技术应用于幼儿园游戏化主题教学活动能够为幼儿营造良好的情境，提升幼儿的想象能力和创新能力，培养幼儿的探索精神。因此，教师在教学中可以适当地运用多媒体开展教学，让幼儿有智慧地玩耍、有意识地成长、有针对性地学习，同时要积极改进游戏化教学活动，不断提升幼儿教育质量。

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Abstract： At present， the integration of information technology and education is the trend of the times. In early childhood education， teachers can use information technology to carry out game theme teaching， so that children can have intuitive cognitive concepts， so as to improve children's cognitive ability， language expression ability， practical ability and exploration spirit. This paper summarizes the concept of game teaching， and discusses the strategy of kindergarten game theme teaching activities based on information technology.

Key words： information technology; kindergarten; game theme; activity research