体育教学中学生解决问题能力的培养探究

严小俊

摘 要：随着新课标的实施，体育教学对提高学生解决问题的能力提出了更高的要求。体育教师应采取有效教学手段调动学生学习的主观能动性，让学生变被动学习为主动学习，从而提高学生解决问题的能力。教师可以通过加强体育概念教学、打造和谐课堂、精心设计问题、将问题引向深入、开展体育游戏等方面入手，培养学生解决问题的能力。

关键词：体育;解决问题;能力;培养;策略

中图分类号：G421;G623.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0062-02

在以往的体育教学中，教师总是只顾自己一味地讲，学生也是一味地听。这种被动的学习方式，导致学生懒得主动思考和解决问题，习惯于听从教师的讲解而直接获取问题的答案。这既不利于学生对知识的习得，也不利于学生综合能力的提升。因此，体育教师的当务之急是转变学生的学习态度，促使学生主动学习，让学生学会主动思考和解决问题，养成主动学习的习惯，形成解决问题的能力。本文结合教学实践，分析当前体育课堂教学存在的问题，提出在体育教学中培养学生解决问题能力的有效措施。

一、体育课堂教学存在的问题

体育课堂教学存在的问题主要有以下三种。第一，体育教学的实效性较差。在目前的体育课堂上，很多体育教师给学生留有很少的一部分时间进行体育动作练习或小组研究探讨。比如，教学立定跳远的时候，教师只是简单地将动作示范给学生，然后就让学生照葫芦画瓢地进行练习，既不给学生讲解动作的科学原理，也不引导学生对动作展开思考，如：进行立定跳远时为什么要先下蹲？下蹲到什么角度合适？这些本该掌握的知识，学生却在很多时候只是知其然而不知其所以然。这导致学生对立定跳远动作掌握得并不牢固，也使学生失去了对体育项目进行探究和思考的机会。第二，体育教师主导作用的缺失。在体育教学过程中，部分体育教师的责任感很差，不能充分发挥自己的课堂主导作用，不指导学生怎样练习，不对学生的问题解决意识进行针对性的培养，甚至不强调课堂纪律，让学生在体育课上自由活动等。第三，体育课堂教学评价单一。一些体育教师在教学中对学生的评价内容和方式都过于单一，只对体育活动中的几项成绩进行考核，不重视对学生綜合素质的考评，更不重视对学生解决问题能力的评价，这使得学生的体育学习缺少兴趣和内在动机。

二、体育教学中培养学生解决问题能力的策略

1.加强体育概念教学，让学生透彻理解

为了让学生在体育知识学习过程中增强自主解决问题的能力，提高思维能力，教师在实际教学过程中要加强体育概念教学。学生只有透彻理解体育概念，才能更好地掌握体育动作要领。如果有的学生对体育概念理解得不准确，教师就要耐心细致地教学生，让学生透彻理解。比如，教师讲解完铁饼和标枪的投掷这两个项目后，让学生进行练习时，要让学生注意安全，并分析这两个项目动作的相同点和不同点，进行透彻的了解和区分，不能混淆。在对比分析中，学生的思维能力和解决问题的能力就能有效得到提升。

2.打造和谐课堂，促使学生提出问题

要想让学生在体育知识学习中敢于提出问题，就需要打消学生对教师的畏惧心理，因此，教师要主动亲近学生，打造平等、自由、和谐的体育课堂。一些体育教师在教学中对学生的态度过于严厉，很少与学生进行平等沟通，只是单方面向学生灌输自己的想法，不给学生留有思考的余地，不倾听学生的想法和意见，这容易使学生对体育学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。为此，体育教师应转变教学观念和态度，用微笑面对学生，多为学生考虑，经常换位思考，尊重学生的想法，给学生留有一定的思考时间和余地，营造温馨和谐的学习环境，用爱去感染学生，启发学生主动发现问题，并和学生一起解决问题，从而培养学生解决问题的能力。

3.精心设计问题，引导学生解决问题

在体育课堂上，部分体育教师只是让学生练习一些基本的动作，或者教学生一些简单的体育项目，然后就让学生解散，自由活动，或者让学生自行练习，既不教学生理论知识，也达不到锻炼学生身体的目的。这样的体育课就失去了其应有的意义。其实，体育理论方面的知识有很多，教师应根据教材的重点、难点内容，进行针对性的课堂设计，以激发学生对体育知识的学习兴趣，引导学生进行思考，向学生提一些有吸引力和实际意义的问题。比如，跳鞍马的时候为什么要先跑一段距离？跑步的时候为什么要摆动双臂？这样的问题能够激发学生的兴趣，引发学生的好奇心。为了寻求正确答案，学生们会纷纷行动起来，进行跳鞍马动作的实践体验，并进行思考，以求亲自找到答案。教师提出的这种结合体育运动的问题，能够让学生通过亲身实践进行体验和思考。正所谓实践出真知，学生在实践中一步步地亲身体会，就更容易产生问题、提出问题，进而主动思考问题和解决问题，提高解决问题的能力。

4.将问题引向深入，让学生学习更多知识

体育教师在给学生讲授体育知识的同时，要引导学生发现问题，并敢于提出自己的问题。那么，怎样才能使学生勇于提出问题，而且让提出的问题更有质量呢？比如，在学生通过亲身实践跳鞍马为什么要先跑一段距离这一问题后，学生会认识到跳鞍马之所以要先跑后跳，是因为利用了惯性的原理。接着，学生就会对惯性产生好奇，随之提出“惯性究竟是什么”的问题。这时，教师可以接着讲，惯性就是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，当人跑到鞍马附近停下起跳的时候，人虽然停下了，但由于惯性的作用，原有的那种跑步的状态还在持续，所以，人们借助这种惯性就能更加顺利地跳过去。再比如，比赛跑步的时候，在最后冲刺的阶段，往往是运动员都到了终点，却还要向前冲出一段距离，这也是惯性的作用。可见，借助学生的好奇心，顺势将问题引向深入，能够促使学生进行更深入的思考和探究，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。

5.开展体育游戏，为学生解决问题提供动力

教师在体育教学中将游戏与体育运动进行有机结合，能够促使学生尽快投入到体育学习中，并在游戏活动中发现问题、解决问题。比如，在两人三足的体育活动中，教师可以把班级学生分为两人一组，然后进行小组间的游戏比赛，抓住学生想赢的心理特点，让他们在练习中解决遇到的各类问题，动脑筋研究怎样才能赢得比赛。这种体育游戏，为学生发现问题、思考问题和解决问题又提供了一种渠道。又如，教师可以把十个学生分成一组，并给每组分发一个垫子，让他们在垫子上进行身体素质的训练。各组可以依据自己的想法，做出各种各样的动作和自己喜欢的姿势，能达到锻炼身体的目的即可。这时，学生们就会充分发挥自己的想象力，通过小组内合作，排列出不同的队形，做出不同的动作来进行训练。在此过程中，学生需要与伙伴共同商量，研究动作，并逐步发现问题、思考問题，最终解决问题，从而提高解决问题的能力。这种体育游戏的开展，可以让各组学生进行积极互动，相互交流，团结合作，充分表达自己的想法，遇到问题大家一起想办法解决，从而提高解决问题的能力和思维能力。

三、结语

综上所述，教师在体育教学中应该采取有效措施，培养学生解决问题的能力，从而提高学生的综合素养，促进学生全面发展。教师在体育教学中可采取以下措施培养学生解决问题的能力：加强体育概念教学，让学生透彻理解;打造和谐课堂，促使学生提出问题;精心设计问题，引导学生解决问题;将问题引向深入，让学生学习更多知识;开展体育游戏，为学生解决问题提供动力。

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Abstract： With the implementation of the new curriculum standard， physical education has put forward higher requirements for improving students' ability to solve problems. Physical education teachers should take effective teaching means to mobilize students' subjective initiative in learning， so that students can change passive learning into active learning， so as to improve students' ability to solve problems. Teachers can strengthen the concept of physical education teaching， create a harmonious classroom， carefully design the problem， lead the problem to depth， carry out sports games and other aspects to cultivate students' ability to solve problems.

Key words： sports; problem solving; ability; training; strategy